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主要特征包括以下几点。
教育目的：原始社会的教育是简单的劳动经验和劳动技能的个别传授，目的在于培养普通的劳动者，让每个人都能够生产劳动和维持自身生活，提高对自然的认识，而奴隶社会和封建社会的教育主要在于培养统治阶级的人才。
教育组织：原始社会的教育没有教育组织，也没有专门从事教育的人员。
在奴隶社会和封建社会，则出现了专门从事教育的学校和教师，出现了官学和私塾共存的教育组织形式。
教育内容：原始社会的教育由于没有文字，内容主要是简单的生产经验和生产技能，没有系统性，主要是一些零散的、碎片式的经验和感受。
到了奴隶社会和封建社会，由于文字的出现，形成了系统的文化知识。
因而在教育内容上，除了系统的生产经验和生产技能外，还出现了各种政治典籍、文化作品、宗教、礼仪等，教育内容呈现多元化的特点。
教育方式：原始社会的教育是简单的口耳相传，即基本上是年长的对下一代自发的个别化传授。
然而，到了奴隶社会和封建社会，由于学校和教师的出现，教育则成为一种重要的社会活动形式。
教育成为有目的、有组织、有秩序的专门性活动，教育方式也由原始社会自发的、偶然的、零散的教育方式，演变为有目的的、集中的、定时的个性化教育。
教学规模：人类的第一次教育革命的教学组织是小规模的，方式是简单的，内容是较为单薄的，总体上是适应农业社会发展需要的。
总之，人类的第一次教育革命，促进了人类社会向农业文明的飞速发展，极大地丰富了人类的精神生活，推动了物质文明的进步。
但是，由于历史的局限性，第一次教育革命也存在很多缺点和不足。
（二）第二次教育革命：从个性化的农耕教育走向班级授课式的规模化教育
在封建社会后期，由于资本主义生产关系的萌芽，与农业社会的生产关系相适应的、个别化的、分散式的农耕教育，逐渐不能适应资本主义的生产关系。
一些资产阶级启蒙思想家和教育家积极倡导新式教育，反对封建的落后教育。
特别是随着资本主义生产关系的发展，需要一大批有一定知识和技术的产业工人。
于是，批量式、标准化、集中化的班级授课走上了人类的历史舞台，人类的第二次教育革命开始了。
与人类的第一次教育革命相比，第二次教育革命是从原始的个性化教育走向了以班级授课制为基础的规模化的教育。
主要特点在于以下几个方面。
教育目的：培养适应资本主义社会经济发展的各种人才，特别是工业化的应用型人才。
教育组织：从第一次教育革命的个性化教育走向了以班级授课为核心的规模化的现代学校教育。
教育内容：第二次教育革命带来的重要变化，就是教育内容的变化。
除了传统的教育内容外，还增加了工业发展需要的各种新技术、新知识、新能源等教育内容，以适应资本主义生产关系的发展，最终形成了系统的、多元化的内容体系。
教育方式：第二次教育革命带来了集中的、规模化的班级授课制，改变了以前分散的、个性化的教育，使人类教育进入了又一个阶段。
资本主义生产关系带来了适应工业文明的现代学校制度，课程结构与教学内容得到了不断调整，新的教学方法不断出现，并确立了以教师为中心的教育模式。
例如，以赫尔巴特为代表的传统教育派倡导的教育模式，强**师的权威性，主张教师决定一切。
教学规模：以前的教学规模是小规模的、个性化的教育，人数相对来说较少。
随着工业化的深入推进，学校规模越来越大，而且学校分类也越来越细化，形成了学前教育、小学教育、初中教育、高中教育、大学教育和职业教育，甚至是研究生教育的种类齐全、功能完备的教育体系。
适龄儿童基本入学，形成了超大规模的学校教育。
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