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第二章研究问题与解决思路
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一、以往亲子沟通研究存在的“问题”
（一）亲子沟通模式研究的不足
第一章介绍并综述了亲子沟通模式研究中的几个主流工具及其相应的模型描述，我们发现这些模型和测量工具一方面为我们的实证研究提供了理论解释框架和研究抽象沟通模式的手段及工具；另一方面，这些模型和工具也存在一些问题。
首先，各种沟通模式的理论构想、量表维度界定都不尽相同，甚至有很大差异，这导致研究结果缺乏可比性。
例如，上文提到的McLeod和Chaffee（1972）的社会定向，Ritchie和Fitzpatrick（1990）提出的服从定向主要是用来描述父母和儿童在沟通中服从与被服从倾向，其所关注的是亲子沟通的关系特征。
而同样被广泛应用的研究工具，如Olson的家庭成员沟通能力的工具（1982，2003）、McCarty和Doyle（2001）的家庭沟通测量工具等却以测量父母或儿童沟通能力和倾向为主。
早期的家庭沟通调查（Fu，1969）虽然具有较好的区分效度，但对该量表项目进行内容分析之后，我们发现在有效的31个项目中，近一半实际测量的是教养行为与期望。
还有一些工具将测量沟通关系、能力等不同内容的项目归为同一个测量维度，并合成单一分数作为亲子沟通模式的测量指标（McCarty&Doyle，2001;Lucchettietal.，2002）。
应用这种测量内容界定可能存在问题的测量工具对被试进行测量或筛查必然导致数据不能真实、有效反映现实的问题。
其次，这些模型和工具普遍忽略了亲子沟通的双向性，片面强调父母在沟通中的限制行为，对儿童在互动中的反应关注不够。
这从量表中以父母和儿童为描述对象的项目数量差异中可见一斑。
例如，在Ritchie和Fitzpatrick的修订后的家庭沟通模式量表的26个项目中有关儿童沟通行为的描述仅有4个，其他项目都描述了父母的沟通和控制行为。
虽然其他量表试图在这方面做出一些补充，如考察亲子沟通过程中子女的焦虑（Lucchettietal.，2002）、儿童的倾听和情感表达、对父母沟通开放性的感知（McCarty&Doyle，2001）等，但仅从量表维度名称就可以看出这些对儿童反应的测量多为儿童感受、倾听和服从行为，仍然缺少对儿童主动沟通行为的测量。
再次，现有工具所关注的沟通能力不够全面，不能真实、充分地反映家庭沟通状况。
例如，一些亲子沟通测量工具较多关注沟通对象的倾听理解能力（Olson，2003;McCarty&Doyle，2001;Lucchettietal.，2002）、表达中的情感控制能力（McCarty&Doyle，2001）、人际敏感性（Lucchettietal.，2002）、清晰表达观点的能力和技巧（Bienvenu，1969），而对于对他人观点的接受与容忍程度、沟通中的主动性、策略性等同样重要的能力研究较少。
这种沟通能力关注点上的偏差部分是由于现有工具关注的评价对象有偏：更侧重对父母能力的测量而非儿童。
亲子沟通与儿童学业成就第二章研究问题与解决思路最后，也是更为重要的，这些工具大多存在明显的方法论缺陷：缺乏对沟通目标和具体行为特征的区分。
通常，沟通是有目的的，或者旨在解决某个问题（如父母和孩子讨论如何改进学习），或者通过沟通维系双方的关系或确保自己在人际关系中的特定地位（如很多父母的行为不是为解决孩子面临的问题，而是显示自己对孩子拥有的权威性）。
沟通行为特征则是亲子之间典型的沟通行为特点，它可以是习惯化而无意识的行为，也可以是为达成特定目的而通常采取的有意识的做法。
现有的量表要么是将沟通目标与具体行为（达成目的的手段）特征混为一谈，要么只是测定某个方面。
这为亲子沟通研究结果之间的比较和重要结论的推广带来困难。
（二）亲子沟通两类研究中概念衔接混乱
大多数亲子沟通模式研究都从两个维度描述亲子沟通模式，如概念定向和社会定向维度（Mp;Chaffee，1972）、对话定向和服从定向维度（Ritchie&Fitzpatrick，1990），以及在临床心理学沟通行为研究中被广泛采纳的、来自教养风格研究领域的控制和温情维度（DiBartolo&Helt，2007）。
这些维度为我们理解亲子沟通现象提供了理论框架，使得从千姿百态的亲子沟通具体实例和丰富信息中提取和概括出规律性知识成为可能。
因此，有许多研究者借助这些理论框架，分析真实发生的亲子沟通行为和互动过程的特征。
这些亲子沟通行为的细致观察研究为沟通理论的发展和完善提供了有力支持。
然而，在比较分析两类研究结果时，我们发现一个广泛存在的问题：两类研究中的核心构念界定混乱，不容易衔接。
有关亲子沟通行为的观察研究一般都参照教养风格、亲子沟通模式研究中所提到的评价维度（如控制、温情、服从、指导等）来制定相应的编码系统。
但是，将理论上界定良好的概念与观察中的具体沟通行为一一对应确实存在困难，因此，便出现了主要变量操作定义混淆和交叠的问题，造成亲子沟通模式和沟通行为研究的虚假衔接。
这里仅以最常见的编码维度“温情”
和“控制”
为例阐述亲子沟通研究中概念混淆的问题。
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