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他们思考了植物的相似性和不同点，并且已经观察到了随着时间的推移植物的生长和变化。
这似乎是一个新观点概念的开端——动物如何利用植物满足它们的基本需要。
案例2：采摘前后
秋天，幼儿最喜欢的活动就是采摘。
当我注意到幼儿平时不爱吃玉米、豆类、花生等食物时，我想应该带他们去采摘、认识这些秋天成熟的农作物。
●采摘前的猜想
当我告诉幼儿要去采摘玉米、黄豆、花生时，他们又新奇又兴奋。
我趁机让幼儿猜一猜玉米和黄豆长在什么地方，长得什么样，怎样采摘，并请幼儿把自己的猜想画在纸上。
幼儿小声地商量了一会儿，先后动笔画了起来。
我注意听着幼儿的议论，发现幼儿的画大同小异，猜想比较一致：这三种农作物长在树上样子和平常吃的一样，一粒一粒的，用手就能采下来。
幼儿画完后，我请他们每人把自己的猜想讲给大家听，我再分别把幼儿的话简明扼要地记录在他们的画纸上。
然后，我们一起把这些画排列成一个问号，布置成了墙饰“采摘前的猜想”
。
我们邀请家长参加我们的采摘活动。
事先，我们请家长观看了墙饰，了解了幼儿的猜想，并请他们不要轻易告诉幼儿答案，以便共同引导幼儿在采摘过程中去观察、去验证、去发现。
●采摘后我们知道了
幼儿来到田间，既没有看到猜想中的大树，更没有看到一粒一粒的玉米、黄豆和花生。
有的孩子惊讶地问：“老师，花生树在哪儿啊？”
有的孩子着急地喊：“老师，我们走错地儿了吧？哪儿有什么玉米、黄豆、花生？”
我肯定地对幼儿说：“黄豆、玉米、花生都在这里，就看你能不能找到它们。”
幼儿见我那么肯定，不再怀疑，马上拉着家长找起来。
幼儿最先找到的是玉米，他们兴奋地拉我去看，有的说：“老师，原来好多玉米粒长在一棵棒子上，外面有绿皮儿包着。”
也有的说：“它顶上还长好多须呢。”
还有的说：“它跟我想得不一样，怪不得刚才找不到呢。”
有了找玉米的经验，幼儿不再拘泥于原先的猜想来找黄豆和花生。
不一会儿，他们由地上掉的豆子，发现了结在豆荚里的黄豆，在家长的暗示下，找到了长在地下的花生。
找到这些农作物后，幼儿又充分体验到了掰玉米、摘黄豆、刨花生的乐趣。
回来后，我和幼儿对比“采摘前的猜想”
进行验证，并把新发现、新经验画下来，讲给同伴听。
同时，我们把幼儿探索和发现的过程拍成照片，布置在墙饰“墙饰前的猜想”
旁边，形成了第二面墙饰“采摘后我们知道了”
。
●它们可以这样吃
玉米、黄豆、花生能做成什么？怎么吃？这些问题成了幼儿讨论的新话题。
为了让幼儿了解这三种农作物在生活中的用途，我带幼儿来到超市，给他们每人两元钱，请他们买一样食品，但这种食品必须含有玉米、花生、黄豆三种成分中的一种。
幼儿高兴地发现，“花生油是花生做的，豆油是黄豆做的。”
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