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“发糕是用玉米粉蒸的。”
“棉花糖里也含着玉米粉。”
“豆腐、豆浆是黄豆磨成的。”
幼儿或计算着买，或三五个凑钱买，每个幼儿都买到了符合要求的食品。
回到幼儿园后，我请幼儿把他们在超市里的所见所闻画下来，形成了第三面墙饰“它们可以这样吃”
。
围绕着采摘系列活动，我班的互动墙饰也形成了系列。
在此过程中，幼儿不断获得了新经验和新体验，我还惊喜地发现，喜欢吃这些食物的孩子越来越多了。
总政机关幼儿园刘世梅
本章思考题：
1.幼儿的探究活动有哪些主要步骤？在每个步骤中教师怎样进行指导？
2.在组织幼儿的探究活动时需要注意哪些问题？
3.幼儿的自由发现有什么意义？
4.如何为幼儿创设科学发现区？
5.自然角和种植园的核心价值是什么？应该具有哪些基本特征？
6.除科学发现区、自然角和种植园外，其他各个区域对幼儿的科学学习有什么意义？
7.在生活中如何进行科学教育？
8.如何利用郊游和采摘增进幼儿的科学经验？
[1]韦钰：《探究式科学教育教学指导》，北京，教育科学出版社，2005
[2]EdLabiPrimer：Thieag，AddisonWesley，1980
[3]［美］玛丽-霍曼等：《活动中的幼儿》，2～3页，北京，人民教育出版社，1995
[4]C.S.Lavatelli，Piaget'sTheoryAppliedtoanEarlyChildhoodCurriculum，DeltaEduc.，1970，p.48
[5]C.S.Lavatelli，Piaget'sTheoryAppliedtoanEarlyChildhoodCurriculum，DeltaEduc.，1970，p.48
[6]C.S.Lavatelli，Piaget'sTheoryAppliedtoanEarlyChildhoodCurriculum，DeltaEduc.，1970，p.48
[7]冯晓霞：《幼儿园课程》，259页，北京，北京师范大学出版社，2000
[8]冯晓霞：《幼儿园课程》，260页。
[9]冯晓霞：《幼儿园课程》，259页，北京，北京师范大学出版社，2000
[10]［美］戴维·A·温尼特等：《科学发现——幼儿的探究活动之二》，刘占兰等译，6页，北京，北京师范大学出版社，2005
[11]［美］戴维·A·温尼特等：《科学发现——幼儿的探究活动之二》，刘占兰等译，10页，北京，北京师范大学出版社，2005
[12]本部分的7个故事由北京师范大学实验幼儿园国秀华、刘天奇老师，北京市曙光幼儿园任京华老师等提供。
[13]［美］玛拉·克瑞克维斯基：《多元智能理论与学前儿童能力评价》，李季湄等译，119页，北京，北京师范大学出版社，2002
[14]［美］玛拉·克瑞克维斯基：《多元智能理论与学前儿童能力评价》，李季湄等译，121～123页
[15]［美］沃斯·格罗尔曼：《蚯蚓，影子和漩涡》，刘占兰等译，25～27页，北京，北京师范大学出版社，2008
[16]［美］沃斯·格罗尔曼：《蚯蚓，影子和漩涡》，刘占兰等译，48～50页，北京，北京师范大学出版社，2008
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