天才一秒记住【梧桐文学】地址：https://www.wtwx.net
但是“从现有的为数不多的论述来看，人们对高等教育强国的本质与特征的解读似乎都与高等教育的实力或贡献密切有关，即认为高等教育强国是一个综合性概念，评价指标是系统而多元的，可以从高等教育的总体规模、普及程度、整体质量、开放程度、体制和制度、办学思想和观念，高等教育的数量、质量、结构、效益的协调性以及高等教育对经济社会发展的贡献程度等综合指标去理解和判定”
[36]。
依据这一认识，我们从《教育规划纲要》可以看出，我国所要建设的高等教育强国，主要包括以下一些指标。
第一，形成达到世界先进水平、具有中国特色的社会主义现代高等教育体系，高等教育大众化水平进一步提高。
即到2020年，高等教育毛入学率达到40%，高等教育在学总规模达到3550万人，在校生达到3300万人，其中研究生达到200万人；到2020年，具有高等教育文化程度的人口数达到19500万人，主要劳动年龄人口中受过高等教育的比例达到20%，新增劳动力中受过高中阶段及以上教育的比例达到90%。
第二，高等教育人才培养质量全面提高。
高等学校建立完善的多层次、多类型的人才培养体系，不仅为经济社会发展培养出具有社会责任感、创新精神和实践能力的数以千万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才，而且通过高水平师资队伍建设涌现出一大批在各学科领域中具有国际影响力和竞争力的领军人才，一大批具有全球视野、富于创新、跨学科合作和成果卓著的教学科研团队。
第三，高等学校科学研究水平显著提升。
若干学科领域的基础研究和应用研究水平、成果转化率达到或接近世界先进水平，成为国家科学研究的战略高地，在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出重大贡献。
哲学社会科学繁荣发展，建立哲学社会科学研究的创新平台体系和资金支持体系，形成具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学学科体系和教材体系，高等学校成为经济社会发展的智囊团和思想库，为国家和地方经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设作出更大贡献。
第四，高等教育结构进一步优化。
建成若干所世界一流大学、一批有特色的高水平大学和一批世界一流学科，形成不同层次和类型高等学校协调发展和特色发展的新格局。
东部地区高等教育率先发展，建成若干高等教育强省（市）；中西部高等教育发展水平快速发展，在中西部地区形成一批水平高、有特色、贡献大的高等学校，从而实现中西部高等教育协调发展的新格局。
学科专业和层次、类型结构进一步优化，形成基础学科与应用学科、传统学科与新兴学科协调发展，学术型、应用型、复合型、技能型人才培养协调发展的新格局。
第五，高等教育国际影响力显著增强。
来华留学生和留学人员结构更趋合理，规模不断扩大，到2020年，来华攻读学位的留学生达到或超过20万人，各类留学人员达到或超过50万人，“985工程”
高校的留学生人数达到或超过在校生总数的10%，使我国成为世界主要留学目的地国。
全球或区域性的双边、多边教育科研合作和学术交流不断深入，主动参与世界教育政策、规则、标准的研究和制定的能力不断增强，高等学校成为吸收借鉴国外优秀文明成果，传播中华优秀文化，增强中国软实力的重要力量。
（三）建设高等教育强国的政策措施
建设高等教育强国是一个系统工程，涉及高等教育全方位的改革。
总的来讲，《教育规划纲要》提出的所有高等教育改革措施都是为建设高等教育强国服务的，概括起来主要有以下几个方面。
第一，全面提高人才培养质量。
我国高等教育过去几十年的发展，主要是以扩大规模为主。
如今，我们提出建设高等教育强国，就是要把重心从规模扩张转换到质量提高上来，因为质量是高等教育的生命线。
因此，《教育规划纲要》从人才培养的规格、高等教育机构的建设、培养机制改革等多个方面进行了说明。
例如，在人才培养规格方面，《教育规划纲要》指出，要“培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”
。
可以看出，这里提出的人才标准既有品德的要求，也有专业技能的要求，还有能力的要求等。
在人才培养条件建设方面，《教育规划纲要》要求：“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设。”
在人才培养机制方面，《教育规划纲要》则要求推进和完善学分制，实行弹性学制，促进文理交融；支持学生参与科学研究，强化实践教学环节，创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制。
在教学质量保障和评价方面，《教育规划纲要》要求健全教学质量保障体系，改进教学评估，充分调动学生学习的积极性和主动性，激励学生刻苦学习，奋发有为，增强诚信意识。
在研究生教育方面，《教育规划纲要》要求继续实施研究生教育创新计划，建立以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和导师项目资助制，推行产学研联合培养研究生的“双导师制”
。
第二，优化结构，突出办学特色。
在过去，我国高等教育的发展在结构上严重失调，各类高校不管性质如何，也不管条件如何，盲目升格，出现“东施效颦”
的现象，致使高校之间同质化倾向特别严重。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！