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一、造就一支高素质专业化教师队伍
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“造就一支高素质专业化教师队伍”
是《教育规划纲要》明确提出的一个改革和发展的目标，《教育规划纲要》认为，“教育大计，教师为本”
，把教师队伍建设摆在教育改革和发展的最优先的战略地位。
“高素质专业化教师”
不仅具有优秀的师德，良好的教风和学风，而且应当拥有广博的科学文化知识、学科专门知识、教育心理知识和丰富的实践知识，还应当具有高超的教学能力和科学的教育能力。
（一）加强师德建设，形成良好教风学风
《教育规划纲要》把“加强师德建设”
摆在了教师队伍建设的首位，这既是对教师专业的本质认识，又是对教师队伍建设的方向把握。
从性质上说，师德是教师的灵魂，是教师的第一智慧，更是教师从事教育教学工作的原动力。
为此，《教育规划纲要》明确规定了师德的具体内容，即“教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”
然而，师德是所有各级各类教师都应当具有的专业伦理或专业理想，不同类型和层次的学校教师的师德在个性上也存差异，因此，对于高校教师，《教育规划纲要》指出，“采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。”
其实《教育规划纲要》已经对什么是师德已经做了明确的规定，重要的是，我们该如何进行师德建设。
第一，正如《教育规划纲要》指出的，要“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。”
为此，要多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育。
加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、重视法制教育和心理健康教育。
第二，对不同类型的师德教育主体进行培训。
完成学生的道德教育，需要学校班主任、辅导员等多主体的参与，因此要建立和完善各级各类学校德育工作者培训制度，对班主任、辅导员等德育工作者进行师德教育专题培训。
在培训中，尤其要把“关爱学生”
这个师魂深入教师内心，要使教师真正做到《教育规划纲要》中说的，“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”
第三，建立和完善新教师岗前师德教育制度，将师德教育列为教师培养和职后培训的重要任务，在国家培训、各级培训中列入首要任务和重点内容。
在培训中努力体现教师承担的双重责任，既要体现自身的高尚师德，又要承担从事德育工作的重任，因此正如《教育规划纲要》中指出的，“把德育渗透于教育教学的各个环节”
，为此培训要提升教师在完成这个环节中的执行力。
第四，要加强师德宣传，发挥优秀教师的榜样示范作用。
利用教师节组织师德主题教育活动，以庆祝教师节和表彰优秀教师为契机，集中开展师德宣传教育活动；表彰师德标兵、优秀班主任、辅导员、德育工作者和德育工作先进集体；组织师德典型重点宣传和优秀教师报告团活动，广泛宣传模范教师先进事迹，倡导尊师重教的良好社会风气。
通过举办师德论坛，促进师德建设的理论创新、制度创新和管理创新，推进师德建设工作实现科学化、制度化。
第五，强化考核管理，实施师德一票否决制。
认真贯彻《中小学教师职业道德规范》，建立具有不同类型学校特色的可操作的教师行为规范守则以及教师思想品德素质的评价制度和奖惩制度。
建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、派出进修和评优奖励等的重要依据，实行一票否决制。
对师德表现不佳的教师要及时劝诫，必要时要立即调离教师队伍。
对有严重失德行为、影响恶劣者一律撤销教师资格并予以解聘。
建立师德问题报告制度和舆论监督的有效机制，将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标。
对于高等学校教师，要加强学术道德和学风建设、遏制学术不端行为，必须惩防并举、标本兼治、综合治理、多管齐下，自律与他律相统一，内部治理与社会监督相结合。
在提高人才培养质量、建设高等教育强国的高等教育发展目标背景下，要以最坚定的决心、最快速的行动、最果断的措施，尽快将教育、制度、监督相结合的惩防学术不端行为的工作体系建立起来、有效运转起来。
为此，加强教育引导，提高道德自律水平，借助道德力量，使之不愿违背学术道德；加强制度约束，规范学术管理，借助制度力量，使之不能违背学术道德；加强社会监督，形成良好社会氛围，借助社会力量，使之不敢违背学术道德。
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