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（三）创新教学模式的措施
1.坚持以教学为中心
教学是学校培养人才的主阵地，学校教育必须坚持以教学为中心，这是人类千百年教育实践探索证实了的教育基本原理。
我国人才培养体制改革要取得实效，就必须坚持和落实以教学为中心的原则。
《教育规划纲要》规定：“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”
，这就在政策层面上确立了教学工作的中心地位。
坚持以教学为中心是各级各类教育共同遵循的原则。
相对来说，矛盾较为突出的是高等教育。
高等教育肩负人才培养、科学研究和社会服务等多重任务，究竟是否把教学工作作为中心工作来抓，是存在分歧和争议的。
进入21世纪以来，我国高校加大了科研投入的力度，市场经济的发展则激发了高校社会服务的热情，因而越来越重视科学研究和社会服务。
总体来说，这是高校功能全面发挥的表现，是符合时代要求的；与此相对的是，也出现了忽视、轻视教学的现象，这是需要改进的。
《教育规划纲要》对此提出了明确要求：“把教学作为教师考核的首要内容，把教授为低年级学生授课作为重要制度”
，并要求“加大教学投入”
“深化教学改革”
和“严格教学管理”
。
这些规定，就把坚持以教学为中心的原则明确化、系统化了，这对于高校工作重心的确立和调整，具有重要指导意义。
2.促进多样综合的教学模式探索
《教育规划纲要》提出了“创新教育教学方法，探索多种培养方式”
的明确要求，这是人才培养体制改革的一个重要原则。
也就是说，鼓励多样化的教学模式探索，努力开创教学模式百花齐放的局面。
教学模式多样综合是现代教育发展的大趋势、大方向，也是全面满足社会发展提出的高质量多样化人才需求的现实策略。
《教育规划纲要》强调培养多样化人才，这就提出了教学模式多样化创新的现实任务。
只有通过多样综合的教学模式的不断创新，才能真正“为每个学生提供适合的教育”
，而千人一面的教学模式是不可能适合所有学生的。
《教育规划纲要》在“重大项目和改革试点”
一章提出了若干教学模式探索创新的课题，如基础学科和应用学科拔尖学生培养试验，高校本科教学质量与教学改革工程，研究生教育创新计划，职业教育工学结合、弹性学制、模块化教学试点，拔尖创新人才培养改革试点，等等。
这些项目和试点课题的研究探索，本身就是一种教学模式的创新过程。
通过科学严密的论证，严谨有序的实践，不断的改进提高，我们将逐步丰富人才培养体制，找到一些适合不同类型人才培养的不同类型的教学模式，并通过这些不同教学模式的互补互动，促进整个国家教学体系的优化和完善。
除了《教育规划纲要》明确规划的项目和改革试点课题，还应该在整个教育界鼓励开展自主的教学模式创新探索。
例如，学困生的培养模式，小班化教学，分层教学等诸多实践问题，都需要投入大量精力进行专门研究，力求建立基本理论和实践模型。
此外，对于我国教育界长期探索积累下来的丰富多彩的教学模式，有必要组织力量进行系统研究和整理，对一些具有先进性和广泛推广价值的教学模式，应积极进行推广试点，发挥其应用价值。
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