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贺国庆、王保星、朱文富等著的《外国高等教育史》是我国第一部专门的综合性的研究外国高等教育的通史类著作。
《外国高等教育史》在“导言”
中对开展外国高等教育史研究的理论问题进行了论述。
第一，高等教育的含义及高等教育史的研究内容。
何谓高等教育，按照通行的理解，高等教育就是中等教育之后所实施的教育。
如果严格按照这个定义来理解高等教育，那么这本书的研究起点应该是文艺复兴时代，因为这个时候欧洲才有了独立的中等教育机构。
然而，高等教育的历史却远远早于文艺复兴时代。
况且，在中等教育产生以前，高等教育的含义较为模糊，凡是高深研究或教学的场所，都可称为实施高等教育的机构，包括寺院、学校、博物馆和图书馆等。
这种广义的高等教育和中等教育出现以后的高等教育都是该书研究的内容。
第二，高等教育史研究的阶段划分及该书的特点。
传统教育史一般将大学的创办到工业革命前看作高等教育发展的第一阶段，将工业革命到20世纪上半期看作高等教育发展的第二阶段，将第二次世界大战结束至今看作高等教育发展的第三阶段。
这种分期有一定的道理，但不全面，且有“欧洲中心论”
之嫌。
人类高等教育发展已有数千年的历史。
埃及的海立欧普立斯大寺、印度的塔克撒西拉大学和纳兰陀寺、中国的太学都是名副其实的高等教育机构，谁也不能否认这些机构的高等教育性质。
而且，中世纪大学也不是突然在欧洲出现的，古希腊学园、拜占庭和阿拉伯的高等教育均对中世纪大学产生了重要影响。
从这个意义上我们可以说，高等教育最初是萌芽于欧洲以外的地方，时间也是早于中世纪的。
该书研究范围的确定基于上述认识。
此外，为了尽量反映世界高等教育发展的全貌，该书在重点研究欧美高等教育发展的同时，也对日本、印度、巴西、韩国和新加坡的高等教育史进行了较详尽的研究。
2.教育实验史研究
（1）《中国近现代教育实验史》
熊明安、周洪宇主编的《中国近现代教育实验史》是全国教育科学“九五”
规划重点项目“中国近现代教育实验史研究”
的最终成果。
熊明安在“前言”
中写道：1996年1月，由我负责的西南师范大学教科院课题组，向国家教育委员会全国教育科学规划领导小组申报了“中国近现代教育实验史研究”
课题。
与此同时，华中师范大学教科院由周洪宇领头也申报了同一项目。
经全国教育科学规划领导小组教育史学科组专家评审决定，将这项课题列为全国教育科学规划“九五”
期间的重点研究项目，我和周洪宇分任第一主持人和第二主持人。
这就是“中国近现代教育实验史”
课题以及专著的由来。
《中国近现代教育实验史》在“绪论”
①中对研究情况进行了阐述。
第一，中国近现代教育实验的社会历史背景。
首先，近现代教育实验的研究范围和具体内容。
《中国近现代教育实验史》是研究清末和民国时期进行教育实验的学术著作。
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