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为了更清晰地说明这两种分类，下面对其具体内涵进行评介。
（一）区域研究
区域研究是研究一个国家（或地区）的教育制度或教育实践。
根据研究内涵的大小，可以分为整体研究和局部研究这两种类型。
整体研究涉及一个国家（或地区）教育各个方面的问题。
局部研究涉及的是某个国家（或地区）教育的个别问题。
（二）问题研究
问题研究是比较研究两个国家（地区）或几个国家（地区）的教育制度或教育问题。
根据比较的内容，问题研究可以划分为专题比较和总体比较两类。
[8]
专题比较是指把各国同一类教育问题并列在一起进行比较。
总体比较是对世界教育的历史、现状与未来做全面的比较研究。
（三）两者关系
通过上述分析可以发现，区域研究是问题研究的前提，问题研究是区域研究的深化。
下面以北京师范大学霍力岩教授所著的《世界部分国家学前教育报告》为例进行简要说明。
《世界部分国家学前教育报告》是对美、英、日、印四国学前教育体制的比较研究。
它首先进行了区域研究中的局部研究，即从学前教育的产生背景和发展历程、现状、主要特点与基本经验这几个方面，探究了美、英、日、印四国学前教育的情况。
在此基础上，研究进入了问题研究中的专题研究阶段，即分别从学前教育性质、地位与功能模式、办学模式与机构类型的模式、管理模式、经费投入模式和师资建设模式这几个维度对四国学前教育体制进行了系统的比较分析，并在形成较系统的比较研究结论的基础上提出我国今后学前教育事业发展的政策建议。
可见，区域研究是问题研究的前提，问题研究是区域研究的深化。
三、学前比较教育的研究方法
比较教育学是教育科学的一个分支，它的研究属于教育科学研究范畴。
所以，教育科学研究中所普遍使用的方法，例如，抽样法、观察法、调查法、实验法、追因法、经验总结法、比较法、历史法、文献法、预测法、统计法、测量法、列表法与图示法、内容分析法等，[9]都适用于比较教育研究。
在运用上述方法时，比较教育研究者主要围绕两个问题来进行：一是如何搜集资料，二是如何比较分析。
[10]为了更全面、清晰地介绍比较教育的研究方法，下面选择几种主要的研究方法进行评介。
（一）调查法
调查法主要包括参观访问和问卷调查法这两种方法。
1.参观访问
这是一种了解外国教育情况的方法，需要研究者实地参观、访问研究对象，收集具有重要参考价值的第一手资料。
然而，这种方法也存在着一定的局限性，表现在以下两个方面：一是受到经费、时间、精力等条件的限制；二是资料与真实情况可能存在着一定的偏差。
这主要是因为参观的时间、地点和参观对象都是由被参观者来安排的，所选择的内容很可能不具有代表性。
为了解决这种问题，尽可能地保证资料的真实可靠，有学者提倡采用人类学的现场观察法，即研究者作为研究对象的一个成员，深入其境进行较长期的观察研究。
然而，考虑到我国目前的教育实际情况，参观访问和现场研究都不能作为主要的方法。
2.问卷调查法
问卷调查法是以书面提出问题搜集资料的一种研究方法。
研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。
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