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第一节学前比较教育的重要思想
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一、库森的比较教育思想
（一）生平简介
维克多·库森出生于法国巴黎一个贫穷的钟表匠家庭。
在他11岁生日前一个月，一个重大的事件改变了他的命运。
在一次街头学生斗殴中，库森解救了后来成为巴黎高等师范学校校长的奥古斯特·维古阿（AugustVigua），因此得到了维古阿母亲的帮助，得以进入当时有名的查理曼高级中学学习。
他勤奋刻苦，不断荣获各类奖励，在18岁时顺利进入巴黎高等师范学校深造，从此开始了与巴黎高等师范学校的不解之缘。
在名师的指导下，库森系统、深入地研究了哲学，并且深受洛克、孔狄亚克、莱布尼茨、康德等近代哲学家的影响。
1815年，库森被聘为巴黎高等师范学校哲学史讲师，开始了其哲学研究生涯。
此后，他在德国游历，结识了黑格尔、谢林、施莱格尔、安西连、施莱艾尔马赫和歌德等伟大的思想家和哲学家。
1815—1830年，库森在法国各大高校讲授哲学课程，名望颇高，后被选入慕尼黑皇家学院。
1830年是库森一生的转折点，在新的君主政体下，他被任命为公共教育高级委员会的官员，从此结束了哲学教师生涯，开始了其漫长的教育研究生活，为比较教育事业做出了卓越的贡献。
（二）对普鲁士与法国教育的比较研究
19世纪30年代，许多法国人都将目光投向了邻国德国，特别是普鲁士，试图寻求治国的典范，库森便是其中的一位，不过他对普鲁士的研究兴趣主要集中于教育领域上。
1.初等教育的比较研究
1831年，为重建法国的学校教育制度，库森接受了教育部部长基佐的指派，赴德国考察其教育状况，并于当年递交了其考察报告——《关于德意志各邦，特别是普鲁士公共教育状况的报告》，其中详细描述和分析了普鲁士的初等教育，为法国1833年制定的《基佐法》提供了许多借鉴的观点。
该报告略述了德国1819年《舒芬法案》（Suvern'sBill）的内容，并将其关于初等教育部分的内容归纳为六条。
在此基础上，库森提出了七个具体的“不容置疑的论点”
（iablepoints），分别介绍了普鲁士在这七个方面的具体做法。
库森认为这七项措施应该写入法国的初等教育法中，这七个论点是：①每个村镇建立一所小学；②每个县建立一所初等师范学校，培养本县小学教师；③模仿德国的市民学校，建立介于初、中等学校之间的培养工商业人才的高级小学；④依照普鲁士的模式，行政管理结构应为分权制；⑤宗教和教士在初等教育中应担负部分责任；⑥大学在初等教育管理方面的作用应重新界定；⑦应由法律来规定和管理教学自由和私立学校。
[1]由于基佐和库森在大学不再插手初等教育这一点上存在着不同的看法，因而库森的研究报告中的第六点未被纳入《基佐法》，而其余六点则均被《基佐法》采用。
可以说，库森的报告极大地促进了法国初等教育体制的完善。
1833年以后，法国的初等教育得到了快速的发展，形成了一个稳固、合理的初等教育体制。
2.中等教育的比较研究
1831—1834年，库森先后发表了三篇有关普鲁士中等教育的论文，在全面评述普鲁士的中等教育的情况下，将其与法国的中等教育相比较。
这三篇文章是《1831年普鲁士王国中等教育状况》《论普鲁士王国的中等教育》《普鲁士王国的中等教育》。
在研究中，库森对比了法国和普鲁士的中等教育在这五个方面的情况，提出法国应该从各方面学习普鲁士的做法，主要有：①引入普鲁士“办学自由”
的理念，允许在法国自由地开办私立学校，而不受教育部和议会的干涉；②严肃法纪，保证州政府和市政府向所有法律上应该受到国家财政资助的学校提供资助；③在中学课程的设置上，采取将现代课程与宗教教学相结合的做法；④教师必须在三年制大学里学过一年的实用教育学；⑤模仿普鲁士的毕业考试成绩划分方法，将成绩分成三等。
[2]
3.比较教育的主要思想
库森在1831年的报告中写道：“我研究的是普鲁士，而我思考的始终是法兰西。”
[3]可见，库森对于普鲁士教育的研究目的在于为改进法国的教育制度提供可借鉴的先进经验。
库森关于比较教育的理论思想也主要来源于他对普鲁士和法国的教育的比较研究。
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