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项目：中央政府将预算拨付给项目中心
充足的经费是“儿童综合发展服务”
项目实施的根本保证，尽管印度并非发达国家，并且教育经费大量流入高等教育领域，但政府对“儿童综合发展服务”
项目的投入却并不吝啬，其每一个五年计划中都有一定数量的项目经费预算，财政拨款的数量和增幅都显示了政府实现教育公平发展的决心，到第十一个五年计划（2007—2012年）期间，印度政府对该项目的预算继续呈数倍增长。
政府还对投资做了细致规划，大到所有项目，小到办公室的设备、家具等都有具体规范，五年的投入总计将达到4440亿卢比，较上一个五年投入的1168.45亿卢比又增加了三倍多。
此外，“儿童综合发展服务”
项目也得到了许多第三部门，主要非政府组织，包括世界粮食计划署、联合国儿童基金会、国际关怀协会、世界银行等的支持，对项目发展起到了重要的支持作用。
五、美、英、印学前教育推进项目的师资发展
“提前开端”
项目、“确保开端”
项目和“儿童综合发展服务”
项目均十分重视教职员工发展，注意明确和提高教职员工的身份与地位，保障其工资待遇和其他各项权利，规范并提高其资质条件，大力保障并促进其培训与专业发展，但由于三国国情和实际状况的不同，三个项目的师资发展又体现出一定不同。
例如，“提前开端”
项目教师资历水平和专业化程度不断提高；“确保开端”
项目教师认证资格严格且培养方式多样；“儿童综合发展服务”
项目教师培训方式灵活多样但身份有待提高等。
（一）“提前开端”
项目：多样化的员工类型、资格标准与培训方案
从整体上看，“提前开端”
项目拥有一支庞大的教职员工队伍，分为以下类型：教师、助理教师、家访员、家庭幼儿保育员、儿童发展督学、基于家庭的督学。
从不同类型教职员工所占的数量比例来看，他们按照教师、助理教师、儿童发展督学、家访员、家庭幼儿保育员和基于家庭的督学的顺序依次递减，其中拥有不同证书和学历的教职员工也在数量上存在差异。
“提前开端”
项目教师资格证书主要是儿童发展助理证书（ChildDevelopmentAssociate，CDA）。
“提前开端”
项目为了提高综合服务的标准，从1971年起设立了自己的专业学位和证书——儿童发展助理证书，由早期儿童专业认证委员会（thecilforEarlyChildhoodProfessinition）来管理。
CDA学位和证书在美国得到了广泛的认同，而且已被写入“提前开端”
项目的认证要求。
一般由社区学院提供CDA候选人的培训课程。
“提前开端”
项目有一个传统，就是向各地提供教职员工培训和技术支援，利用不同途径促进其专业成长和发展。
除了CDA这一重要培训途径，工作坊、会议、专题研讨等各种形式的培养方式都是经过精心组织、筹划的，定期为家长和教职员工开展。
“提前开端”
项目也有部分奖学金，用以激励教职员工接受更高层次的正规教育。
（二）“确保开端”
项目：资格认证严格，且支持高水平队伍建设
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