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教育也是一样。
正是因为教育具有民族性，才有国际交流的必要。”
[8]只有成为我们中国人自己的，释放我们自己的教育思想和理念，而不是跟在西方人后面，我们才能对世界做出原创性贡献，在多元文化的世界大家庭中占据我们应有的位置。
尽快形成具有原创意义的、带有我们时代烙印和民族特色的学前教育理论体系和实践模式，尽快形成具有理论创新和实践创新精神的学前教育话语体系和行为体系，不仅应该成为我国学前教育工作者在新的历史时期的理性选择，而且应该成为我们今天在新的起跑线上始于足下的现实行动。
本章小结
清末民初“以日为师”
的幼儿园课程发展阶段（1903—1918年）、民国中后期“以美为师”
的幼儿园课程发展阶段（1918—1948年）、新中国初期“以俄为师”
的幼儿园课程发展阶段（1949—1978年）、改革开放以来“借鉴欧美”
的幼儿园课程发展阶段（1979年至今），是我国借鉴西方幼儿园课程模式发展的四个阶段。
这四个阶段对我国幼儿园课程的发展产生了重要影响。
本章以著名学者大卫·菲利普斯的教育借鉴理论为分析视角，系统分析和比较了我国每一阶段借鉴西方幼儿园课程模式所经历的跨国吸引、决策、实施、内化或本土化四个教育借鉴阶段，以期为中国幼儿园课程的发展和中国化幼儿园课程模式的建构提供有益借鉴和参考。
关键术语
清末民初“以日为师”
的幼儿园课程发展阶段；民国中后期“以美为师”
的幼儿园课程发展阶段；新中国初期“以俄为师”
的幼儿园课程发展阶段；改革开放以来“借鉴欧美”
的幼儿园课程发展阶段；教育借鉴理论；跨国吸引；决策；实施；内化或本土化。
思考题
1.简述我国学习西方幼儿园课程模式所经历的几个发展阶段。
2.简述大卫·菲利普斯的教育借鉴理论。
3.以教育借鉴理论为视角，简述我国清末民初“以日为师”
的幼儿园课程发展阶段。
4.以教育借鉴理论为视角，简述民国中后期“以美为师”
的幼儿园课程发展阶段。
5.以教育借鉴理论为视角，简述新中国初期“以俄为师”
的幼儿园课程发展阶段。
6.以教育借鉴理论为视角，简述我国改革开放以来“借鉴欧美”
的幼儿园课程发展阶段。
[1]GoffinSG，WillsonC.CurriculumModelsandEarlyChildhoodEdu：Appraisiionship（2nded.），UpperSaddleRiver，NJ：MerrillPrenticeHall，2011：24.
[2]中央政府门户网站：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，http：.g2010-0729t_1667143.htm，2010-07-29。
[3]转引自文军：《西方多学科视域中的全球化概念考评》，载《国外社会科学》，2001年第3期，第43～50页。
[4]［美］迈克尔·W.阿普尔：《意识形态与课程》，黄敬忠译，上海，华东师范大学出版社，2001，第17页。
[5]王忠明编：《中外名家系里讲座集萃》，第3卷，北京，中国青年出版社，2006，第134页。
[6]陈鹤琴：《陈鹤琴全集》，第2卷，南京，江苏教育出版社，1992，第110～111页。
[7]薛生：《探索具有中国特色的幼儿教育——赵寄石教授谈21世纪中国幼教改革之路》，载《早期教育》，2000年第1期。
[8]顾明远：《我的教育观》，综合卷，广州，广东教育出版社，1999，第323页。
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