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冲突理论（flicttheory）是存在于现当代西方政治学、社会学和哲学等学科中的一股以社会冲突现象为研究对象的重要的社会思潮，是关于如何应对和解决社会发展过程中出现的矛盾冲突的社会学理论。
[11]作为对功能主义的一种反动，冲突理论是在与其抗衡的过程中不断发展起来的。
（一）冲突理论概述
关于“冲突”
的定义，社会理论家们对其并没有达成共识。
纵观各种解释，大致可以将“冲突”
分为以下两类：一类是指对立方之间的争斗，例如，乔纳森·特纳（JonathanH.Turner）认为：“冲突是两方之间公开与直接的互动，在冲突中每一方的行动都是意在禁止对方达到目标。”
[12]另一类对冲突内涵的解释则较为宽泛，例如，刘易斯·科塞（LewisCoser）认为：“冲突，简而言之就是对抗。
虽然其中也引用矛盾、平等、利益不一致等概念，但这些仅仅作为引发冲突的原因，并不是冲突就等于矛盾。
在他们看来，如果把矛盾与冲突等同使用，也就很难把冲突的起因同冲突本身区别开来。”
[13]
“社会冲突”
思想可以追溯到20世纪初，例如，德国学者乔治·齐美尔（G.Simmel）撰写了《冲突和群体成员网》等。
第二次世界大战后，社会进入稳定繁荣时期，“社会冲突”
的研究在这时沉寂了下来。
20世纪50年代末以后，“社会冲突”
逐步受到西方社会学家的关注，并成为他们分析社会变迁和进步的主要依据，社会冲突理论开始形成和发展，成为“也许是当代社会学理论中呼声最高的观点”
[14]。
在这一时期，一些相关论著相继问世，例如，达伦多夫（R.G.Dahrendorf）的《社会冲突理论的探讨》《工业社会中的阶级和阶级冲突》，科塞的《社会冲突研究中的连续性》等。
进入20世纪60年代末，冲突理论内部开始形成新马克思主义和新韦伯主义这两个基本学派。
这些学派的形成，丰富和发展了冲突理论学派，对社会产生了重要的影响。
冲突理论成为20世纪六七十年代最重要的社会理论之一。
总体而言，社会冲突理论主要分析“是什么驱使社会前进”
，以及冲突对社会的功能。
尽管其内部的统一性不强，但它们还是具有一些共同的特点，例如，都把社会冲突和社会变迁作为自己的研究中心，反对结构功能主义的均衡和整合概念等。
此外，不同的冲突论学者也拥有一些共同的假设和前提，例如，权利、利益是引发冲突的关键要素等。
（二）冲突理论与比较教育
20世纪五六十年代，社会冲突理论开始应用于教育领域。
20世纪70年代，比较教育中的两大冲突理论流派开始具体应用到比较教育领域。
为了全面而清晰地说明这两大冲突理论，下面我们对其进行评介。
1.新韦伯主义冲突论
新韦伯主义的主要代表人物有美国的柯林斯（R.s）、英国的金（R.A.King）和阿切尔（M.Archer）等人。
其中，柯林斯提出了“文化市场论”
，探讨了教育阶层化的问题。
在柯林斯看来，社会是一个充满政治冲突、经济冲突的文化市场；教育系统的内容和结构由文化市场的需求所决定。
学校的主要作用只在于传授社会支配集团的身份文化，学校教育发展的动力来自不同身份的利益集团之间的冲突。
[15]换言之，社会是不同利益集团为获取财富、声望、权力而相互争斗的舞台，教育则是各利益集团借以实现自己利益的重要工具。
可见，从本质上来看，学校教育的性质是受不同身份利益集团所制约的。
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