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假如心理学家提到孩子的某个错误，他可以将之置于一个假设的情况中，然后征求孩子的意见。
任何没有经验的人看到孩子的正确理解和迅速的态度转变时都会大吃一惊。
我所训练的所有教师都对这件事情乐在其中，无论如何也不想放弃这个做法。
这使他们在学校中的工作更为有趣，也增加了他们努力获得成功的机会。
没有人觉得这是一种额外的负担，因为往往他们花半小时或更短的时间，就可以解决困扰他们多年的问题。
整个学校的合作精神都有所提高，短短一段时间后，学校的严重问题也不再发生，只有一些小问题还需要处理。
教师自己也变成了心理学家，他们开始学着理解个性的统一性及其各种表现的一致性。
假如在日常工作中出现了什么问题，他们也能自己解决。
事实上，我们希望，如果教师都能接受心理学方面的培训，那么心理学家就变得可有可无了。
因此，假如班上有一个懒惰的学生，教师就应该建议孩子们就懒惰为题进行讨论。
老师通过提问引导讨论，如：“懒惰从何而来？”
“为什么有些人会懒惰？”
“懒惰的孩子为什么不肯改变？”
“懒惰为什么非得改变不可？”
孩子们就这些问题进行讨论，并得出结论。
懒惰的孩子自己并不知道他就是讨论对象，但讨论的问题在他身上存在，因此他会对此感兴趣，并从讨论中学到很多。
如果只是一味指责，他可能什么都学不到；但如果他愿意虚心聆听，他可能就会思考这个问题，进而改变自己的意见。
没有人能比与孩子一起工作、游戏的教师更了解孩子的心灵。
教师见过各种各样的孩子。
有技巧的教师会与每一个孩子建立良好的关系。
孩子的早期错误是会继续下去还是能得到纠正，都取决于教师。
他们像母亲一样，是人类未来的守护者，他们的贡献是无法估量的。
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