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素描本的存在，像在卿竹阮原本封闭的内心世界中，打开了一扇小小的气窗。
她没有立刻开始画画——那些空白页依然洁白，除了第一页上那两个微小的铅笔点，再无其他痕迹。
但不同之处在于，现在当她感到特别压抑或疲惫时，她会允许自己想象：如果此刻拿起铅笔，我会画什么？
这种想象本身成了一种心理练习。
她发现自己开始用一种画家的眼光重新观察世界——不是作为高三学生卿竹阮，而是作为一个潜在的、正在学习观看的人。
比如周一的晨读课，窗外飘起了细雪。
不是那种铺天盖地的大雪，而是细密如盐粒的小雪，在灰白色的天空背景中，形成一片朦胧的、向下飘移的点状纹理。
卿竹阮看着那片雪，脑海中自动开始分析：如果要用铅笔表现这种质感，应该用什么笔触？是短促的斜线，还是密集的点？雪的密度如何表现？近处的雪粒和远处的雪幕如何区分层次？
她甚至在心里给自己出了个题：如果只能用三种灰度（浅灰、中灰、深灰）来表现这个雪景，该如何分配？
这个“虚拟绘画”
的过程让她感到一种奇特的平静。
它既是一种逃避——从枯燥的课本中暂时抽离，又是一种更深层的参与——用更主动、更创造性的方式与世界互动。
周三午休时，她做了一件自己都感到意外的事。
在食堂吃过午饭回教学楼的路上，她经过校园里那片小竹林。
冬日的竹林依然苍翠，只是颜色比春夏时深沉许多。
阳光透过竹叶的缝隙洒下来，在地面的枯叶上投下斑驳的光影。
卿竹阮停下脚步，从书包里拿出手机——不是要拍照，而是打开了备忘录。
她开始用文字描述眼前的场景，不是作为文学描写，而是作为“绘画笔记”
：
“竹林冬日午后。
主色调：竹叶的墨绿（需混合普蓝+土黄+少许黑），竹竿的黄褐（赭石+熟褐+白）。
光斑：偏冷的淡黄（柠檬黄+大量白+微量蓝）。
阴影：偏暖的深灰（黑+赭石）。
重点：竹叶的排列有节奏感，不是杂乱无章；光斑的形状取决于竹叶间隙，有随机性但也有规律。
可尝试用湿画法表现空气湿度，干笔画竹竿纹理。”
写完后，她看着这段文字，自己都觉得惊讶。
她甚至不记得自己从哪里学来的这些色彩知识——也许是初中美术课的记忆被唤醒了，也许是潜意识中一直在积累。
这段笔记她没删，就让它留在备忘录里，像一个秘密的收藏。
下午课间，她收到了清霁染的消息：
“今天做了个奇怪的梦。
梦见我们在一个巨大的白色房间里，墙上挂满了空白的画布。
你拿着一支很长的毛笔，在画布上画线——不是图案，只是线，各种各样的线：直线、曲线、螺旋线、断断续续的线。
我问你在画什么，你说：’声音的轨迹。
’然后我就醒了。”
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