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美术老师带着高二的一个班级，每人发了一个白色纸板和三棱镜。
“今天的作业很简单，”
老师说，“用三十分钟，在校园里找一个地方，观察那里的光。
用纸板捕捉三棱镜投出的光谱，记录下时间、地点和你的感受。
不需要画得多好，但要看得认真。”
学生们散去了。
卿竹阮跟着一组学生走到操场。
他们有的躺在草地上看天空，有的趴在乒乓球台上看台面反光，有的站在紫藤架下看穿过花串的光。
一个短发女生坐在看台上——正是卿竹阮和清霁染当年常坐的位置。
她举着三棱镜，在纸板上投出小小的彩虹，然后小心地用水彩笔描摹光谱的边缘。
卿竹阮走过去，轻声问：“看到了什么？”
女生抬起头，眼睛很亮：“我发现了奇怪的事——不同地方的光，分解出来的彩虹宽度不一样。
操场中央的彩虹很宽，树荫下的彩虹很窄。
而且……颜色排列的顺序都一样，但每种颜色的‘分量’不同。”
“分量？”
“嗯，比如现在，”
女生指着纸板，“红和黄的部分很饱满，但蓝和紫很淡，几乎看不见。
但刚才在教室走廊，蓝紫色很明显。
好像光有自己的‘配方’，每个地方不同。”
卿竹阮被这个观察震撼了。
这个女生——她甚至不知道她的名字——在第一次正式的光之观察中，就发现了光谱学的基础原理：不同光源（直射阳光vs漫射天光）的光谱分布不同。
“你观察得很仔细。”
卿竹阮说，“这确实是一个重要的发现。
清霁染同学也做过类似的记录——她有一本笔记，专门比较不同天气、不同时间、不同地点的光谱特征。”
“真的吗？”
女生的眼睛更亮了，“我能看看吗？”
“在纪念角的展示柜里，有那本笔记的复印件。
你可以去看。”
女生立刻收拾东西：“我现在就去！”
看着她跑远的背影，卿竹阮想起十五岁的清霁染，也是这样，对光的每一个细节充满好奇，迫不及待地要记录和分享。
光的种子，真的在发芽。
傍晚，纪念角要闭馆时，卿竹阮最后检查了一次。
分享箱里已经有了二十几张纸条，都是今天学生们写的光之观察：
“实验楼水房，下午3点。
水龙头滴下的水珠在阳光下像钻石，落地的瞬间碎成彩虹。”
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