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教室里摆了三排椅子，窗帘拉了一半。
投影布上写著“动机口语评分试点阶段匯报”
。
我把孩子们这一周的句子做成了卡片，一张张贴在黑板上。
我说：这些话不是“错误”
，它们是孩子们在保护刚刚长出来的意义。
一位父亲站起来：“可社会不是这样。
到处都要合目的。”
我说：所以我们更该在学校里练习不合目的，练习怎么从“为什么”
里走出来，回到“正在发生”
。
一位母亲举手：“老师，我儿子说他要把影子叫回来，这算不算不懂事？”
我摇头：这算有心。
他开始知道自己有个影子。
认识影子，比认识“达標”
更早。
场面安静了几秒钟。
有人轻轻鼓掌，又停下。
最后，全场只剩下椅子脚和地面摩擦的声音。
加长九｜被动抓拍回放·剪影（不露血，但有代价）
北侧楼梯口的摄像头捕捉到一段拥堵回放（静音）。
画面里，一个孩子被家长拉著手腕往前走，孩子的嘴一张一合，看起来在说“我要去看云”
。
家长没有停。
他们从镜头底下穿过去。
孩子回头看了一眼，眼角像是被风吹疼了。
系统把这段视频標註为：“疑似被动对抗：已转存。”
没有人受伤，只有风吹过。
可我在看屏幕时，觉得手腕也跟著一紧。
加长十｜小戏剧《看云》
角色：阿年、我、风。
阿年：老师，云走得快吗？
我：看你怎么走。
你慢一点，它就慢。
风：我才不管你们。
我只管树。
阿年：那我也管树。
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