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我们应该寻找多样化的、适合学生个体发展的培养模式，也就是因材施教的培养模式。
因为我们国家这么大、地域那么广，过去的培养模式都是固化了的，包括课程、教材和培养方式都是统一的一个模式，不能适应各个地方的需要。
即使在同一个地方，学生的智商也好，兴趣爱好也好，天赋、生活方式都不同，我们的培养模式却都是一个样子，所以我们很难培养出杰出的人才。
温家宝四次去看望钱学森，每看一次都提到我们国家要培养杰出人才。
培养杰出人才是大家很关注的问题。
人人都能成才，人才各有不同，这里面就有一个公平和差异的问题。
我们一提出来要有英才教育，网上一定会有很多反应，觉得失去了公平。
可是我们一讲公平有时候就忽视了效率，忽视了因材施教。
所以，我前年就提出了我们的教育既要公平也要差异。
其实，有了差异才能真正达到公平，有的孩子很聪明，天赋比较好，但是他的天赋没有真正发展，没有得到很好的培养，对他来讲是不公平的。
另一个学生本身对理论的东西不感兴趣，但他的动手能力很强，你非让他去搞理论研究，这对他来说也不公平。
所以我觉得公平和差异不是矛盾的，因此我们的培养模式要改一改，从教育的规律来讲，从小就要培养学生的兴趣、爱好，充分发挥他们的特长。
我们不一定专门办英才教育，但要从小培养学生学习的兴趣、爱好。
现在每一个家长都认为自己的孩子是天才，一办英才教育就会引起竞争。
所以不能从小就选拔，而且这种选拔弊端也很大。
比如说现在的奥数班，奥数本来只适合于极少数人，现在人人都学奥数，其实对一般学生来说是一个很大的摧残，扼杀了他们其他的特长。
所以不可能用一种办法，用竞赛呀什么的去选拔，这是不科学的。
杰出人才也是要在普通教育里头逐渐培养出来的，培养他的兴趣，让他脱颖而出，让他自然而然地出来，而不是揠苗助长。
现在很多做法无异于揠苗助长，但是揠苗是不能助长的，最后让孩子难受。
所以我们现在提倡要在普通的学校里头，研究学生、了解学生，因材施教。
我们提出一个口号：给学生提供一个最适合他的教育，使每一个学生都能成功，或者让每一个学生都能健康地成长。
给每个学生提供最适合他的教育，这就要去研究学生，因材施教，就要考虑到每个学生的特点是什么，在统一的教学计划、统一的课程、统一的教材的情况下给予他一定的自由空间。
在小学就要开始培养学生的兴趣。
有些兴趣是要培养的，不是说孩子天生就喜欢这个喜欢那个。
老师要在小学阶段培养学生各方面的兴趣，在这个基础上让学生慢慢地选定自己最感兴趣的东西。
到了初中的时候就可以让学生有所侧重地学习他所感兴趣的东西，在中学阶段特别是高中阶段要减少必修课，增加选修课，让他有一个自由学习的空间，让他的兴趣和爱好有一个发展的空间。
这个时候打好了基础再到大学去，才能成长为杰出人才。
培养杰出人才，各个国家做法都不同，比如说韩国有科学高中，从每一所初中选拔一名最优秀的学生，这是培养杰出人才的学校。
过去的苏联和现在的俄罗斯有特科学校（数学物理学校、生物化学学校、外语学校等），但是都是在高中阶段而不是在小学初中。
我们现在有少年班，这也是一种方式，可以试验。
有些人对少年班有一些看法，我觉得搞一些试点是无可非议的。
少年班出来的大多都成才了，不能因个别现象就说少年班失败了。
当然少年班不要普遍地搞，不要像搞奥数班似的，普遍地去追求，要在一定的范围之内试验。
现在我们比较关心的是培养模式的改变，培养模式的改变又需要教育观念的转变，教育观念不转变，培养模式就改变不了。
教育观念的转变问题就比较多了，有教师本人的观念，有地方官员的观念。
现在许多教师觉得教学不愉快，为什么？因为压力太大，升学压力太大。
有上面政府给压力，今年升学率低了就挨批评，扣奖金；下面有家长的压力，家长担心孩子输在起跑线上，从小就让孩子补课，认为自己的孩子是最好的。
这种观念要改变。
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