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用课件有它的优点，一个优点是很形象。
远方的东西看不到，可以在课件里看到；古代的东西看不到，可以在这里面看到。
但是课件也有它的弊端，第一，一个很大的弊端就是人机对话不如人人对话有人文感情。
教师在课件上画一个圆，学生的感官就是看一个圆，如果老师当着学生的面在黑板上画一个圆，那就大不一样了，如果老师能够把这个圆画得很好，学生就对这个老师非常佩服。
所以人机的对话跟人与人的对话不大一样，人跟人的对话有感情在里面。
第二，有的时候束缚你的思维。
我有时候做课件，本来我讲课讲到哪儿算哪儿，后来一看跟写的提纲不一样了。
第三，有的时候用了课件是节省时间了，但是影响学生的思考。
一个标题出来，一个概念出来，很快过去了，没有让学生思考的过程。
老师在黑板上写一写，写的时候就是学生思考的过程。
所以，我对用课件是有保留的。
不是不赞成用，是怎么合理地用，怎么有效地用。
信息化的发展，最关键的还是个性化、网络化。
可以给每个学生提供个性化学习；可以通过互联网做到师生之间的对话，师生之间的沟通，老师和家长的沟通。
国外出现了一种“翻转式教学”
，过去是在课堂里面听课，回家做作业。
将来可能要成为回家听课，到课堂上做作业。
很多课程可以在网络上学习了。
现在斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院已经把40多门课程放到网上，回到教室干什么？跟同学讨论，跟老师讨论；回到课堂上做作业，做作业遇到困难了，老师加以辅导。
可以在网上注册大学的课程学分。
其实，我国师资培训也已经用上这种远程教育模式。
美国还出了一种网上学习的可汗学院，与20世纪60年代的程序教学差不多，比如说给学生设定课程的10个台阶，10分。
第一个台阶完了以后给你1分，第二个台阶完了以后给你2分，没有完成，退回去重新学，满了10分以后，这门课就算学完了。
开始这种方法是一名叫可汗的学生为自己远方的亲戚答疑而设计的，后来成了远程教育的一种模式。
据说现在已有几十万人注册。
所以，信息化将给教育带来很大的变化。
首先，信息化要改变教师的角色。
教师已经不是唯一的知识载体。
孔夫子的时候，连课本都没有。
孔夫子本身就是知识载体，靠他的智慧和知识培养学生。
我们长期以来也是老师讲，学生听，老师和课本是知识的载体。
现在老师和课本已经不是唯一的知识载体，学生可以从多种渠道获得知识。
现在2岁的孩子玩平板电脑都已经很熟练了。
平板电脑现在都可以上网，可以看电视。
老师的主导作用在哪里？就是启发学生的学习兴趣，启发学生的潜在能力。
同时，设计适合每一个学生的最好的学习环境，指导学生能够正确地处理不同的信息。
信息并不等于知识，现在的垃圾信息很多。
我的手机经常收到卖房子的信息、上辅导班的信息。
知识也不等于智慧。
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