天才一秒记住【梧桐文学】地址：https://www.wtwx.net
与第一个时期相比，高等教育已不是脱离社会而独立存在，而是和社会紧密相连，成为社会发展不可缺少的一部分了。
②高等学校逐步由政府控制，纳入国家发展的计划。
国立大学、公立大学在高等学校中占据优势，这就加强了教育的计划性。
③教学内容由古典人文科学为主转入自然科学方面。
④高等教育的体系日趋完善。
许多国家建立了研究生制度，培养更高一级的专门人才。
可以说，现代高等教育是在这个时期建立起来的，这说明现代教育是现代生产的产物。
（三）20世纪40年代中期到现在，是高等教育大发展、大改革的时期
第二次世界大战以后，世界政治形势发生了巨大的变化，包括中华人民共和国在内的一批社会主义国家建立起来；许多过去的殖民地和半殖民地纷纷独立，建立起新的民族国家；资本主义国家内部，民主运动高涨，人们要求政治民主化、教育民主化，要求各阶层人民有受教育权的均等机会，这一切都影响到各国高等教育的发展。
第二次世界大战的结果，一方面几个先进的工业国家如西德、日本、法国的经济受到严重破坏；另一方面在战争中由军事需要发展起来的新科技推动了生产力的发展。
战后，许多军事工业技术转入民用工业，促进了资本主义国家经济的空前发展，国际竞争由战争转为经济实力和科学技术力量的竞争。
经济的发展又促进了教育的发展，20世纪60年代，“人力资源的开发”
作为高速度发展经济的条件被提上日程。
除了政治经济因素外，战后影响各国高等教育的发展和改革的是现代科学技术的迅猛发展。
科学知识在短时间内急剧增长，被称为“知识爆炸”
。
“知识爆炸”
又带来了知识更新周期的缩短，因此现代生产的技术需要不断革新，工程技术人员和劳动者如果不掌握先进的科学技术就不能适应现代生产的要求。
科学研究的高度分化和高度综合是当代科学技术发展的重要特征。
早期的自然科学学科门类比较简单，现代自然科学的学科划分则越来越细。
但是，自然界是统一的整体，随着人们认识的不断深化，科学技术的综合化、总体化越来越明显。
学科之间的互相交叉，又产生了许多边缘学科。
近几十年出现了许多综合性科学，如环境科学、能源科学、生态科学、材料科学、海洋科学、空间科学等。
科学技术的高度发展要求高等教育不断改革，以适应新形势的要求。
早在战争结束之前，各国政府就开始考虑进行教育改革，以适应战后形势发展的需要。
如英国于1944年通过教育大臣巴特勒提出的教育改革法案，法国于1944年成立以郎之万为首的教育改革委员会，并于1947年制订一个《教育改革方案》，虽然该方案并未实现，但对法国战后教育曾有重大影响。
战后，美国、日本、西德、苏联等都对高等教育进行过多次改革，使高等教育经历了一个大发展、大改革的时期。
这个时期的主要特点如下。
（1）高等教育的规模有了很大的发展，由“尖子教育”
变为“大众教育”
。
在高等教育发展的第二阶段，虽然资本主义国家高等教育已经有了较大发展，但发展很缓慢。
即使到了20世纪50年代初期，高等学校的就学率除美国外都没有超过同龄人口的5%。
战后经过20多年的发展，几个工业发达国家的高等学校就学率普遍都超过20%。
20世纪70年代中期，美国的就学率达到45.2%，日本为38.4%，高等学校已经不是限于少数人受教育的地方了。
（2）高等教育的概念扩大了，结构多样化了，高等教育被纳入终身教育的轨道。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！