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这次改革很重视教师的作用，规定提高中小教师的工资待遇30%～35%，整个改革需要花110亿卢布，其中，35亿卢布用于提高教师的工资，75亿卢布用于建设学校。
改革也很重视培养新的教师，重视他们的知识质量。
因此，要改进师范教育，改进师范院校的校舍、宿舍、设备，编写新教材。
师范学院要由四年制改为五年制。
培养教师的综合性大学里应设专门的系，改进教育学和心理学等教育专业知识的教学。
过去他们到毕业时才知道谁要去当教师，现在决定要提前分配，而且招生时就要使学生知道将来要当教师。
改革第一次提到要培养中学校长。
过去校长是从教师中提拔的，通过进修成为校长。
现在提出要专门培养校长，在职教师可以进这种培养校长的系。
通过专门培养来提高中学领导的水平，可见这次普通教育的改革不仅涉及中小学，而且涉及高等学校。
巴班斯基教授说，教育改革需要苏联教育科学院做大量的工作。
要编写新的教学大纲、教科书，要设计新的仪器设备。
巴班斯基教授手里拿着由他主编，最近出版的《教育学》很风趣地说：“给小孩子写一个课本比写一本我这样的教育学要难得多。
有不少科学院院士、数学家和物理学家，15年前他们就提出由他们来编写课本，但到现在也没有写出来。
现在还得让教师来写。
原来，教育科学不是那么简单，有人问，教育学是科学还是艺术，我说，教育学是教育艺术的科学。”
座谈结束时，我把我所翻译出版的苏联教育科学院通讯院士、已故教育家苏霍姆林斯基的著作送给他，他显得非常高兴，同时把早已准备好的他主编的《教育学》（高等师范院校的教科书）及《教学过程最优化》两本书送给我们。
大家都表示今后加强学术交流。
座谈结束后，巴班斯基领着我们去参观教育科学院的陈列室，并亲自解说。
陈列室就在教育科学院大楼的第一层，那里陈列着科学院编写的中小学各科的教学大纲、教科书、参考资料，各种课外读物，优秀教师的经验和各种理论著作，还有教育史和世界各国教育方面的著作。
科学院设计的教学仪器引起了我们极大的兴趣，包括各种教学的实验仪器，以及微处理机等。
通过参观陈列室，我们具体地理解了巴班斯基教授所说的，苏联教育科学院的研究工作是密切联系中小学实际的，是围绕不断提高中小学的教育质量的。
这正是教育事业的科学基地。
它既是教育部的智囊团、参谋部，又是广大教师的指导者、辅导员。
学校教育教学中的问题在这里都可以得到反映和答案。
可惜时间有限，许多教育理论问题未能来得及与巴班斯基教授探讨。
告别时虽然莫斯科还在日光的普照下，但时钟告诉我们已近傍晚。
[1]原载《外国教育动态》，1984年第5期。
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