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为什么？因为他觉得这个专业并不符合他的要求，这个专业志愿往往是父母的，甚至是爷爷奶奶的，这样不能培养出人才。
从中国的教育来讲，首先要改变教育观念，培养的模式要转变，要让学生动手动脑，在活动里亲身体验学习的愉快、学习的成就。
当然，我们现在正在进行改革，也有很多好的经验，也有好的学校、好的校长、好的老师，他们有改变的愿望和热情。
彼得·圣吉：20年前我被邀请做一个发言，邀请我的是耶鲁大学毕业的科莫先生。
当时我开始思考工业时代对于现在的教育提供了怎样的大背景，我们人又是怎么学习的。
首先，所有的学习都是在行动中发生的，这是显而易见的。
大家想想你怎么学走路、怎么学说话的呢？学走路要先试着走几步，学说话就是从说不清楚开始的。
你试着用筷子吃饭，刚开始你没办法把食物送到嘴边。
所以，所有学习都是来自行动，可以确定的是，开始学的时候一定会犯错，学习就是一个不断试错的过程。
其次，就是刚才顾教授提出的，没有兴趣就没有学习。
学习者要去学习他想学的东西，这是学习的非常重要的第一原则。
顾教授也提到，动机是复杂的，我们小的时候来自外在的动力非常重要，我们希望老师、家长喜欢我们。
但如果你问一下，我学走路是不是为了让爸爸妈妈高兴，还是说我学走路就是因为我想走？这时候你就能很快区分出内在动机和外在动机有什么不同。
最后，学习是社会化的过程。
学习是为了个人的成长与发展，同时学习也有一个更大的关系背景，因为人是在社会关系中学习的。
无论在美国还是在中国，在世界不同文化背景下，当我们学走路的时候，家长在做什么？他们有没有尝试去教你走路的知识？家长们是不是很自然地鼓励孩子说“真好”
“太棒了”
？正如顾教授所说，这种关怀的环境、支持的氛围是至关重要的。
这些方面是相关的。
学习是一个试错的过程，当然，你需要一个关爱的氛围，因为我们学走路的时候肯定会摔倒，但是我们不想摔倒。
关爱和支持的环境非常重要，就在于它支持你、允许你去犯错。
当你想到这些，再对照我们工业化时代下的教育体制，你就会觉得非常奇怪。
工业化背景下的教育体制里发生的一切教育行为，与我们对于学习的天然理解都是背道而驰的。
我们让学生坐在椅子上不能动，老师会不断强调说“静下来，不要乱动”
。
其实，这个情况下是不可能有学习发生的。
另外，如果有人犯了错误，我们就会说这意味着失败。
我们在非常微妙地、慢慢地教孩子们谁是聪明的、谁是笨的——“你犯了很多错误，所以你不聪明。”
工业化时代的学校教育，目的根本不是为了学习，而是训练工厂里的工人。
十一二岁的孩子上完学，是要去工厂工作的。
这个工厂里不需要学习者，需要的是高服从性的工人。
如果观察老师和学生之间的互动关系，你会发现工业化时代下的学校中，老师和学生们之间的关系实际上是工厂监工和工人的关系。
工厂监工负责流水线的运转，监工主要的工作就是让这个流水线可以运转下去。
也就是说，你必须按照时间把你的教学大纲都学完，今天学什么、明天学什么，其实，这就是一个流水线。
之所以我们的教育是这样的方式，是因为它背后最初的设计就是这样的。
全球范围内，大家都意识到工业化时代下的教育体制、学校不是我们今天需要的学校，所以当顾教授提到现在的教育改革正朝着一个正向的方向时，我感到备受鼓舞。
我还有一点反思，从学校体系出来的学生们已经很长时间不会毕业了就去流水线工作，就算我们到一些大型的制造业企业去工作，现在的流水线跟200年以前的流水线也已经完全不一样了。
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