天才一秒记住【梧桐文学】地址：https://www.wtwx.net
在美国，许多教师被要求根据预先确定的“剧本”
进行教学，以保证学校教育的“产品”
尽可能相似；在一些被西方营利性教育公司用作大规模社会实验基地的非洲国家，低成本的私立学校承诺，通过任何人都可以提供的基于平板电脑的课程计划实现高质量的学习—据说这样并不需要训练有素的合格教师。
标准化，顾名思义，是一种不利于在学校中进行冒险、培养创造力和创新能力。
更讽刺的是，即使是在高度标准化的行业，如今天的汽车行业，也正在根据客户的需求进行定制。
但是，儿童教育却朝着过时的工业实践方向倒退。
过度的标准化，限制了学校和课堂做一些对孩子真正有意义的事情的自由性和灵活性，如尝试新的想法或通过玩耍学习。
阻止教师进行实验，减少替代方法的使用。
限制学校和课堂承担一定的风险。
这样做的结果是，学校的教学越规范，老师和孩子们就越不愿意冒险、创造性地思考和通过玩耍来学习。
问题3：狭隘的课程设置和学习观念
学习上的科学性，改变了我们对孩子学习方式的理解。
三十年的系统研究表明，高效的学习往往是建设性的、有累积和情境的、合作的、自我调节的和以目标为导向的。
这些学习特征也出现在当代许多学习理论中。
注重提高公共教育系统效率和问责制的标准化运动，在很大程度上忽视了这些研究结果，转而接受了机械式或工具化的学习观。
这种学习观通常意味着信息的线性传递、知识的孤立及其外显动机的同化。
所有的这些后果加在一起，严重阻碍了学校内真正的学习和玩耍。
在美国和其他国家，由GERM推动的学校改革造成的最严重的负面后果，可能就是使人们坚信孩子需要花更多的时间在学业指导、完成指定任务和家庭作业上。
许多州和地区减少或取消了学校课表上的课间休息，越来越多的学校要求孩子们在晚间也要学习数小时，但几乎没有证据表明，这些坚持和做法真的有利于儿童的学习和健康。
问题4：通过妖魔化失败来寻求成功
所谓的“试错”
策略是工程、创新、研究、科学、艺术和现实生活的基本组成部分。
这也是我们所有人在很小的时候就拥有的一种天赋技能。
但在许多地方，孩子一上学，甚至刚开始接受学前教育，就会学习（或者说接受灌输）如何避免失败，如何追求成功。
失败被妖魔化了。
孩子们很早就课堂上或通过标准化测验意识到，失败是最糟糕的事情之一。
这就产生了这样一种感觉，失败和成功是连续体的极端对立：你离失败越远，你离成功就越近。
然而，在现实生活中，失败往往先于或伴随着成功。
换句话说，失败和成功是紧密相连的，而不是对立的。
在高利害标准化测验的推动下，现在很多学校的文化更倾向于安全和“注重结果”
的教学实践，这种实践妖魔化了试错，贬低了新的学习方式或解决问题的方法。
上述这些都在为阻碍儿童教育中的玩耍推波助澜。
学龄儿童应该学会如何失败，如何犯错，以及如何“很好地失败”
—如何把失败和错误转化为学习的机会。
在现实生活中，在家里，在工作场所，敢于失败并从失败中吸取教训是一种宝贵的财富。
成功往往是“好的失败”
的结果，而“好的失败”
则成为学习经验、尝试和成功的基石。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！