天才一秒记住【梧桐文学】地址：https://www.wtwx.net
帕西想，“他就该是这样的！”
“如果他是我的儿子，”
心理学家说，“我会马上带他去看医生，看看是否有注意力缺陷和多动障碍的早期症状。”
“在芬兰的时候，他也有注意力缺陷和多动障碍，”
帕西说，“但我们通常有不同的叫法。”
“你们叫什么？”
心理学家问。
“我们称之为‘童年’，”
帕西说，“当孩子们18岁左右时，这种症状就消失了，尽管对一些人来说，这种症状会持续更长时间。”
如果诊断正确，注意力缺陷和多动障碍是一个严重的问题，需要专业的医疗干预。
但根据哈佛医学院2017年的一份报告显示：注意力缺陷和多动障碍被过度诊断了。
作者指出：相关专家估计，5%是实际患有注意力缺陷和多动障碍儿童的数量上限。
但在美国许多地区，多达33%的白人男孩被诊断为患有注意力缺陷和多动障碍。
据几个州的统计，截止到2011年，有超过13%的男孩和女孩都被诊断为患有这种疾病。
我们有理由提出这样的问题：在某些确诊病例中，是否有孩子承受了过早和过度的学习压力？他们的学校是否缺乏足够的玩耍、课间休息和体育活动？这是否可能导致注意力缺陷和多动障碍的误诊？如果美国儿童玩得更多，我们相信他们很有可能比现在少一些焦虑和注意力方面的缺陷。
在美国各地，许多天资过人、经验丰富的幼儿教师，在经历过学术浪潮的洗礼、过早施加于孩子身上的学术压力、频繁的标准化测验和游戏匮乏之后，绝望地放弃了挣扎。
“他们正在离开这个行业，”
耶鲁大学儿童研究中心的卡拉·霍维茨博士说，“因为他们再也不能确保孩子们以最广泛、最深入的方式学习和成长。”
2015年发表在《玩耍期刊》上的一篇关于教师在线讨论会的评论中，一位教师将部分原因归结于家长的错误期望。
“为了招生，很多幼儿园都在大肆炒作自己的学术水平，给父母提供错误的信息。
当孩子进入幼儿园时，家长们看到有专门的厨房区域就会很困惑。”
老师总结道，“家长们认为如果孩子不用纸和笔做作业，他们就不会学习。”
令人遗憾的是，一些教师和校长正采取这种“推倒式”
策略，对年幼的孩子施加越来越多的学术要求和压力，越来越多的人期望四五岁的孩子在进入幼儿园时已经具备学术、社交和自我调节能力。
在政治家和决策者要求提高标准化测验分数的压力下，许多幼儿园教师和管理者放弃了让孩子们玩耍。
那些没有接受过幼儿教育培训的校长，也给教学施加了压力，教师往往感到无力反击。
一位老师感叹道：“通常那些最有能力影响你教学的人，根本不知道什么是恰当的最佳实践。”
有些老师甚至因为允许孩子在学校玩耍而受到惩罚。
2015年《玩耍期刊》上的一篇文章，描述了教师们因允许孩子在课堂上玩耍而受到管理者处罚的事情。
那天，一所学校的一群孩子围坐在地板上唱着《戴尔的农夫》，一名校监走过来说：“你们得停下来，别唱了，要开始上课了，对吧？”
据报道，老师们接到“教育系统”
的命令，要求取消课堂上的自由玩耍，因为“所有的玩耍活动背后都需要有一个明确的目的”
。
这些在幕后指点的人，显然不知道在学校玩能带来的广泛好处，包括创造力、自我调节能力、协作能力、识字能力和交流能力—这只是其中几个例子。
剑桥大学心理学家戴维·怀特布雷德教授数十年来一直在研究这一课题，他指出：“玩耍通常被认为是不会带来任何成就的不成熟行为。
但这对孩子的发展至关重要。”
正如怀特布雷德所说，孩子们需要学会持之以恒，控制自己的注意力和情绪，他们通过玩耍来学习这些东西。
课堂上的老师反应道：“一些小学校长没有儿童早期教育背景，而是中学或高中教学背景，甚至根本没有教学经验，因此他们可能对儿童，特别是低龄儿童的学习方式，几乎没有甚至根本没有真正的了解。”
一位校长对一位老师直言不讳地说：“孩子们不能在幼儿园里画画和玩耍。”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！