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林远站在试讲教室门口，深吸一口气，调整了一下领带——这是他特意为比赛买的，但系得歪歪扭扭，活像一根上吊绳。
他手里不仅拿着教案，还拎着一盒彩色积木和一个小沙盒，这造型与其说是老师，不如说是走错片场的幼儿园阿姨。
“加油，老林，”
他对自己说，“就算输，也要输得轰轰烈烈。”
推门而入的瞬间，十几道目光齐刷刷射过来。
五位评委坐在后排，表情严肃得像是在参加葬礼。
二十名借班学生坐在前排，眼神里写满好奇和几分“又要配合表演”
的无奈。
林远把积木和沙盒放在讲台上，发出哗啦一声响。
评委们的眉头不约而同地皱了一下。
“各位同学，各位评委老师，大家好。”
林远开口，声音比预想的要稳，“今天我们要上一节特别的语文课——穿越时空的工程项目论证会。”
底下响起一阵轻微的骚动。
一个评委低头看了看课题确认单，仿佛在怀疑自己是不是看错了。
林远不慌不忙地打开投影仪，播放了一段城市内涝的视频：暴雨如注，街道成河，车辆泡水，行人蹚水而行。
“这是去年夏天我市暴雨后的景象，”
林远说，“现代城市拥有先进的技术和设备，仍然面临水患威胁。
那么两千年前的古人，是如何解决这个问题的呢？”
学生们被视频吸引，开始交头接耳。
评委们也抬起头，露出感兴趣的表情。
“今天，我们就化身古代工程验收组，通过《沟洫志》这份‘古代工程白皮书’，来评估一下汉代的水利工程设计方案。”
林远的话音刚落，一个男生忍不住问：“老师，我们要当工程师吗？”
“比工程师更厉害，”
林远神秘地笑笑，“我们要当工程评审专家。”
他快速将学生分成三组：翻译组负责破解古文密码，测量组负责数据可视化，评估组负责古今对比。
“首先，请翻译组的同学破解第一段密码。”
林远指着投影上的原文，“找出这项工程的设计理念。”
学生们愣了一下，随即反应过来这是在说文言文翻译，顿时来了兴趣。
很快，第一个举手的学生站起来：“‘禹疏九河’，是说大禹疏通九条河流！”
“很好！”
林远立即奖励该组10积分，在黑板上的积分榜画了一笔，“但为什么要疏而不是堵？测量组的同学能用数据说话吗？”
测量组的同学忙活起来，在白板上画出示意图，标注出河流走向和疏通后的效益。
“评估组的同学，这个设计理念在现代还有应用吗？”
一个戴眼镜的女生站起来：“有！
就像现在的河道清淤工程，原理是一样的！”
评委席上传来轻微的赞叹声。
林远注意到有位老教授点了点头。
课程进入核心环节：数据分析。
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