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三、推进课程改革，加强教材建设
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课程是学校教育的核心，是教育目的的具体化，主要解决教什么、学什么的问题，即关于教育内容及其进程安排的系统设计，是决定人才培养质量的一个关键因素。
教材是课程的主要载体和形式。
“适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设”
是我国人才培养体制改革的一项重要内容，是创新人才培养模式的一个具体落脚点。
（一）课程教材改革的背景
高度重视和积极开展课程改革，是20世纪50年代以来世界各国教育发展的共同特点。
人们日益认识到，课程和教学是决定教育质量的两个基本因素，改革课程是提高教育质量的可行道路。
课程结构是否合理，课程内容是否科学，课程类型是否全面，教材是否优质，这将直接影响学生的知识结构，学习能力和发展水平。
要培养高素质国民和高水平人才，就必须建设高质量、科学化的课程体系，这是世界各国课程改革获得的基本认识。
在当前我国的具体社会历史背景下，加强课程体系建设，深化课程改革，意义非常重大。
首先，科学技术的快速发展，提出了深入研究课程内容更新的重要课题。
在知识经济时代，人类的科学技术创造层出不穷，知识更新日新月异。
面对新知识不断涌现和更迭，知识总量不断膨胀的局面，究竟选择哪些知识传递给下一代呢？如何在课程系统中及时反映知识的新进展，同时又保持知识体系良好的结构呢？这是各级各类教育需要探讨的大问题。
尤其是对高等教育和职业教育来说，如果课程内容不能及时反映科学技术的新进展，那么，学生在学习阶段就已经落伍了，又如何适应社会和专业工作呢？这说明，在当前这个科学技术快速发展的时代，课程随时面临着内容更新的问题，需要不断进行探索。
其次，经济社会结构的变化和人才多样化需求，提出了加强课程体系建设的新要求。
当前我国正在逐步进入以工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化为主要特征的现代化建设新时期，经济结构调整和发展方式转型将导致人才结构、层次和标准的重大变化，创新型、实用型、复合型人才的需求将日益高涨。
要培养适应社会发展需要的多样化人才，就必须改造课程体系，及时反映新的社会变化和时代特点。
例如，长期以来，我国的研究生教育主要定位于学术型人才培养，研究生教育的课程体系主要强调学术知识积累和学术能力养成；而当前社会发展最需要的是复合型人才，即学术和实践能力并重的人才，乃至于是实践能力为主的人才，这是现存的研究生课程体系难以适应的新形势。
是因循守旧，还是顺势求变？自然，主动适应社会发展才是正确的抉择。
换言之，课程体系必须因应新形势而积极改进。
最后，我国现行的课程体系不能很好地满足学生全面发展的需要，有必要继续改进提高。
新中国非常重视各级各类学校的课程教材建设，建立起了基本符合各级各类教育特点的课程体系，为提高国民素质和造就千千万万人才作出了重要贡献。
同时也应承认，我国的课程体系还存在不少问题，有待深化改革完善。
例如，中小学课程难度较大，是中小学生学业负担过重的重要根源；课程弹性不够，难以全面适应学生多样化的发展需要；不同层次职业教育课程衔接不够，理论性教材多而实践性教材匮乏；高等教育中自编教材比例高，有的教材质量不高，学术性、规范性都有明显缺陷；等等。
认真解决这些问题，提高课程教材的水平、质量，从而更好地服务广大学生，这是当前课程体系建设的重要动力。
总之，加强课程教材改革，是为了因应人类科学技术进步，我国经济社会快速发展和多样化人才需要的挑战，同时也是我国课程体系自我发展完善的需要。
（二）课程教材改革的内容
《教育规划纲要》规定了课程教材改革的基本内容：“适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。
深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。
充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。”
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