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所以，无论大中小学还是幼儿园，也无论是校长还是普通教师，都应该牢记育人为本的根本要求，把人才培养和青少年学生的健康发展置于各种工作的首位，使其成为各项工作的出发点，也是检验和评价各项工作质量的核心标准。
（三）适合于每一个学生的教育就是最好的教育，也是最公平的教育
教育工作要以育人为本，而人与人之间是存在各种差别的，因此，因材施教是育人为本的基本要求。
教育工作要面对每一个学生，服务于每一个学生，教育工作者不能随意地把学生分成三六九等，优待好的学生，忽视甚至歧视差一些的学生。
这是不符合教育伦理的，也是违背教育公平的原则的。
无论是从理论上还是从实践上来说，学生与学生之间，由于家庭环境、前期教育环境和个人努力等各种因素的不同，必然在学习兴趣、学习基础、学业成绩、行为品质以及关于未来的种种看法上存在差别，这是正常的，是每一位教育工作者都应该努力去认识、理解并正确对待的，也是整个国家的教育体制改革所应该依据的一个基本原理。
在此基础上，正确的教育立场和态度应是像孔子那样实施因材施教，具体来说在体制层面上要努力促进教育的多样性，使得不同类型的学生都能够享受到适合自己的学校教育；要建立一个更加灵活、多样和尊重自主选择的教育新体系，使得每一个学生都能够找到适合自己的成长道路，在他们需要的时候获得最方便的优质教育服务；在学校层面上，要加快学校观念、制度、文化和教育教学方式的变革，使学校工作的重心不是放在选拔适合学校教育的学生上，而是放在努力地去创造适合每一位学生的教育环境上，使不同类型的学生在学校教育实践中都能够得到积极、主动和丰富的发展，都有积极的学校生活体验，都能感受到尊严、进步和快乐，都能够带着更大的希望进入未来的学习或工作过程中去；要加强校长和教师培训工作，使广大的校长和教师都能够在思想上确立这样的观念——适合每个学生的教育就是最好的教育，也是最公平的教育；每一位学生都有其独特的个性和价值，都是一块丰富的宝藏，因而也都需要不同的教育策略；最好的教师就是能够践行因材施教的教师；最伟大的教育艺术就是将每一位学生培养成符合他们自己条件和个性，展现他们自身的巨大潜能和独特的风采。
此外，新闻媒体也应该负起责任，进行正确的舆论引导工作，帮助广大家长树立起正确的教育观和发展观，引导他们科学地认识孩子身上的潜能、特性和优势，为孩子寻找最合适的教育和最优化的发展路径，不要鼓励盲目攀比或逼迫孩子从事那些他们根本不喜欢的学习或工作。
（四）教育工作要尊重教育规律和学生身心发展规律
教育工作是有规律可循的，学生的身心发展也是有规律可循的。
教育规律是教育实践活动的内在秩序和根本要求；学生的身心发展规律是学生身心发展的内在秩序和根本要求。
教育工作以育人为本，就必须遵循教育规律，遵循学生的身心发展规律，而不能违背教育规律和学生身心发展规律。
违背教育规律，教育事业的发展就会受到挫折，就不能很好地履行教育的职责，完成教育的使命；违背学生的身心发展规律，学生的健康成长就会受到阻碍和损害，就不可能实现教育工作的目的。
当前，我国教育事业的改革与发展，确实存在着需要进一步认识和尊重教育规律、学生身心发展规律，并努力地按照教育规律和学生身心发展规律办教育、办学校的必要性和紧迫性，需要努力防止、克服和纠正教育工作中不同程度存在的主观主义、本本主义和其他一些不符合教育规律、违反学生身心发展规律的做法。
教育工作中的主观主义只从良好的愿望和主观的判断出发办教育、办学校，不从教育和学校的实际出发，也不尊重教育事业和学生身心发展的内在规律；教育工作中的本本主义只从书本上的原理出发，不愿意深入到具体丰富的教育实践中去，认识实践，理解实践。
具体教育实践中的一些明显违背教育规律和学生身心发展规律的做法应该得到坚决地克服和纠正。
例如，中小学阶段是青少年健康成长的黄金阶段，是青少年学生身体发育、体质增强、陶冶情操、发展良好思维品质、形成基本道德品质、社会责任感和价值信念的关键阶段，在中小学校实施素质教育完全符合青少年学生的身心发展规律，也是符合教育规律的，但是长期以来实际上主宰中小学校的“应试教育”
只是围绕着考试来办教育，一切为了考试，奉行所谓的“分，分，分，学生的命根；考，考，考，教师的法宝”
，在很大程度上置学生身心的全面、和谐与多样性发展于不顾，造成大批学生身心发育不良，体质下降，近视率居高不下，思维品质、道德品质、社会责任感、创新精神、价值信念等方面的发展受到严重影响，这是根本违背青少年身心发展规律和教育规律的，也违背了“育人为本”
根本要求，实际上成了“升学为本”
。
又如，在中小学阶段评选“三好学生”
原本是表彰那些德智体各方面表现突出、取得优异成绩的学生，以达到激励全体学生努力学习、不断进步、共同发展的目的。
但是，多年的实践表明，学校在评选“三好学生”
时，往往只讲“一好”
（成绩好），不讲其他“两好”
（身体好与品德好），只有少部分人可以入选，而大部分人则不能被入选，造成教育评价中的不民主现象。
再则，目前由于能不能评上“三好学生”
与“小升初”
和“中考”
加分密切相关，围绕着“三好学生”
评选的竞争越来越激烈，甚至偏离了教育的轨道，给青少年学生造成极大的心理压力，造成同学们之间的不和或矛盾，影响他们今后一生的发展。
因此，顾明远教授早在2004年就公开呼吁取消“三好学生”
的评选，认为其违背了党的教育方针，也与促进每一位学生健康成长的要求不相符合。
类似这样的实际问题，在教育界学习贯彻《教育规划纲要》时都应该依据“育人为本”
的要求进行分析解决，使教育实际工作更加符合教育规律，更加符合青少年学生的身心发展规律。
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