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教室里有人抽鼻子。
阿?轻轻握住她的手：“谢谢你愿意说出来。
这不是霉运，这是爱留下来的样子。”
下课后，十几个孩子围住她，争着往她手里塞纸条、小卡片、甚至一颗舍不得吃的水果糖。
有个男孩低声问：“老师，你说要是我把这些话录下来寄给我爸，他在天上能收到吗？”
她认真回答：“不一定以信的方式，但一定会变成风，吹进你的梦里。”
那天晚上，她和陈锋视频通话。
他已经去了云南一所中学做首轮督导，背景是一间刚布置好的“静音角”
，墙上挂着学生画的情绪地图，角落放着几支崭新的录音笔。
“今天有个初二女生坐了整整四十分钟，一句话没说。”
他笑着说，“临走时她把一张纸推进树洞口，上面写着：‘谢谢你没催我。
’”
阿?眼眶发热：“你们做得比我想象中还要温柔。”
“是你教会我们的。”
他顿了顿，“对了，十月十五日‘校园倾听日’当天，教育部准备在全国同步开启第一场‘无声对话’活动??所有课堂暂停讲课十分钟，师生面对面坐着，不做评价，不写记录，只练习看着对方的眼睛，感受彼此的存在。”
她怔住了。
这曾是她在书中随口写下的一句幻想：“如果有一天，整个国家能安静十分钟，只为学会聆听，那该多好。”
“你要回来主持启动仪式吗？”
他问。
“我尽量。”
她轻声说，“但如果我在贵州山区的一个教学点，也没关系。
你可以替我说那句话??‘谢谢你说了出来。
’”
两周后，她飞赴甘肃。
那里的冬天来得早，黄沙漫天，教室窗户用塑料布钉着防风。
孩子们穿着厚重棉衣，脸蛋冻得通红，可眼睛亮得惊人。
她教他们用录音笔录下风声、跺脚声、心跳声，告诉他们：“这些也是语言，而且比说话更诚实。”
一天放学后，一个小男孩追出校门，递给她一段短短的音频。
“这是我妈去年走的时候，门关上的声音。”
他说，“我一直记得，但从来不敢说我想她。
现在我录下来了，是不是就能不那么疼了？”
她把那段关门声存进专属文件夹，命名为《缺席的回响》。
当晚，她在日记中写道：
>“我们总以为疗愈是要让人忘记痛苦。
可真正的治愈，其实是帮人找到与痛苦共处的方式。
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