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我国高等学校设置一个专业往往不是以社会实际需要为依据，而是以某一学科体系为依据，强调学术性、理论性，忽视工艺性、实用性。
因此，高等职业教育体系在我国长期建立不起来，学历主义追求高学历，视学术性高等教育为顶点，看不起职业性高等学校，从而阻碍了我国高等职业教育的发展。
（3）重学历教育，轻非学历教育；重正规教育，轻非正规教育。
使得非学历的在职培训难以开展。
学历主义之所以在我国能够成为一种思潮，有社会经济和人事制度等外部原因，也有我国文化观念的深层原因，需要在社会主义市场经济发展的浪潮中冲击这些思想，逐渐从教育观念上加以改变。
第三，树立终身教育的观念。
高等教育就其性质来讲，除了培养专门人才以外，还有继续教育、终身教育的功能，即在青年或社会其他成员需要的时候给他们提供学习的机会。
终身教育是现代社会的基本特征。
科学技术的迅猛发展及其在生产和社会生活各个领域中的应用（参见拙作《论学历主义与教育》，载《教育研究》1995年第4期），使得学生在校学习的知识迅速过时，人们不论从事什么职业都必须不断更新知识。
高等学校是社会知识最密集、最新鲜的地方，在职青年应该不断到高等学校去吸取新的营养。
因此，高等学校不再是一个封闭的学习场所，而是一个开放的学习园地。
在开放活动中，不仅在职青年可以获得新知识，高等学校也可以从在职青年中获得社会信息，以充实和改进自己的教学和科学研究。
（二）要提高大学生的文化素质
高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动，但是，从高等教育的功能来讲，高等教育的目的不仅是培养专门人才，而且要培养一批知识群体，他们将是我国社会发展的栋梁。
因此，大学生不仅要有扎实的专业知识，而且要有较高的文化素质，有正确的世界观和人生观，有高尚的思想情操和对社会的责任感。
当前，提高我国大学生的文化素质尤为迫切，这是因为，第一，我国正处在社会变革的时期，各种思潮无不影响着学生的思想和价值观念，特别是在东西方文化的冲突中，青年学生不知道何去何从。
第二，我国高等教育的现状迫切需要提高大学生的文化素质。
我国高等学校以往采取苏联模式，除少数综合性大学外，学校分类太细，各种专业除开设几门政治理论课外，很少开设人文科学的课程，极大地削弱了我国大学教育的文化基础。
其结果是大学生缺乏对国情的了解，缺乏对其他国家文化的了解，缺乏应有的文化修养和高尚情操。
第三，我国中学生的人文科学基础太差。
高中过早地分科，为升学考试做准备，忽视文化素质的教育。
为了提高大学生的文化素质，就要在大学课程中增加人文社会科学的内容，使他们了解东西方文化的渊源及其主要核心内容。
加强人文科学之所以重要是因为人文科学可以告诉人们，人类文明是怎样产生的，人类社会是怎样组织和发展的；人对自然、人对社会、人对他人、人对自己应该有什么态度；什么是正义，什么是邪恶；什么是高尚，什么是卑鄙；什么该捍卫，什么该摒弃等。
人文科学可以使人们了解世界，了解社会，了解自己，了解对社会的责任。
（三）要改革课程设置和内容
当代科学技术迅猛发展，不断有新的发现或发明问世。
大学课程要随着时代的进步和社会的变革不断更新自己的内容。
但是大学期间的时间是有限的，不可能让课程无限膨胀。
这里就有一个整合和选择的问题。
当代科学技术发展的另一个特点是向着分化和综合两个方向发展，而综合则是基础。
它好比是金字塔的塔基一样，塔基越宽，塔身越高，科学技术只有在综合的基础上才能向纵深发展，许多科学发现和新技术的发明统统在学科的交叉点上。
高等教育的本科阶段应该是整个高等教育的基础。
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