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由于工农业技术改造的完成，国民经济各部门已经有了新的技术。
这时候，培养精通技术的干部人才问题，便具有了头等重要的意义。
1935年5月斯大林在红军学院学生毕业典礼大会上提出了“干部决定一切”
的口号，这一切都给高等教育提出了任务。
经过20世纪30年代的发展，高等学校的社会成分发生了根本的变化。
学生主要是工人和农民，其中50%是女生。
为了培养无产阶级的知识分子，1928年联共（布）中央七月会议决定派有党的工作经验、政府工作经验和工会工作经验的共产党员到高等学校学习，这些共产党员进入高等学校对高等学校的建设起了巨大作用。
他们觉悟高、作风好、要求严，在学习上和社会政治工作上都起了模范作用。
20世纪30年代对高等学校的专业进行了调整。
由于工业化发展，各部门需要各种具体的技术干部。
但在20世纪30年代初期专业范围分得过细过多。
这是由于各个专业部门对自己需要的干部要求得太具体，最大限度地接近工作条件。
1931—1932年全国共有900种专业，其中许多专业之间的区别非常微细。
1933年进行了调整，把900个专业合并为345个专业。
在这个时期，苏联为高等教育制定了各种制度。
恢复了高考制度，招生对象从工农速成中学的毕业生逐渐转向普通中学毕业生。
重新制定教学计划和教学大纲，编写教科书。
1934年1月13日苏联人民委员会通过了《关于对科学工作有显著成绩者授予学位和称号》的决定，1937年3月20日又通过了《关于学位和学衔》的决定，确定了博士和副博士两级学位和教授、副教授、助教三级学衔。
1938年9月5日苏联人民委员会批准了《高等学校标准规程》，这是第一个全面论述高等学校的宗旨、任务、工作内容和要求的基本文件，对高等学校的统一化和规格化起了巨大作用。
（五）教育科学的发展
这个时期，教育科学有了发展。
加里宁、克鲁普斯卡娅、马卡连柯的教育实践活动和他们的教育主张对苏联学校教育的发展和马克思主义的教育理论建设起了重要作用。
加里宁在十月革命以后一直担任联共（布）中央和苏维埃国家的重要领导职务，他是宣传共产主义教育思想的伟大战士。
他的《论共产主义教育》等著作是向青年进行共产主义世界观和道德教育的生动教科书。
他说的“教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的，有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者的心身上，养成教育者所希望的品质”
[22]这句话已经成为教育学中普遍使用的定义。
马卡连柯在十月革命以后即从事流浪儿童和犯罪青少年的再教育工作。
他组织了“高尔基工学团”
“捷尔任斯基儿童劳动公社”
，大胆进行教育实践，经过艰苦的工作把数千名误入歧途的青少年教育改造成具有共产主义思想觉悟和一定知识技能的新人。
他的成功引起国内外的注意。
高尔基曾写信给他，赞扬他的工作是有世界意义的。
1936年他开始从事教育文艺和教育理论的著作工作。
他揭示了教育工作，特别是道德教育和劳动教育中的许多带有规律性的东西，提出了一整套道德教育的原则，论述了正确的辩证的师生关系。
他的著名的教育小说《教育诗篇》就是他的教育经验的结晶，闪耀着革命人道主义和共产主义教育思想的光辉。
他的许多教育著作被汇集成《马卡连柯全集》七卷本。
1937年起开始出版《苏维埃教育学》杂志。
1939年出版了凯洛夫主编的教育学和格鲁兹捷夫主编的教育学。
这些教育学是对20世纪30年代苏联教育实践和理论的总结，使教育理论逐步形成一个完整的体系。
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