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任老师举刚才的例子，他让孩子给爸爸、妈妈、姑妈、奶奶以及自己打分时，孩子除了给爸爸打54分，其他人包括他自己都只打了55分。
任老师说：“因为他容易否定自己，所以作为家长要从进步的方面多肯定他。
少进行人格表扬：比如吴天程你真棒啊！
你真是好孩子！
而多做具体行为的表扬：比如说天程你今天把一碗米饭全吃掉了，昨天你才吃半碗，说明你长大了！
因为他是理性的孩子，具体的、数据性的、肯定式的表扬更有作用。
另外，对他要有一个宽容心的塑造，因为他批判意识强，容易看到别人的缺点、忽略别人的优点，如果缺乏宽容心，长大后会影响人际关系。
所以家长一定要言传身教，当着孩子的面尽量不要说别人的缺点，要多说别人的优点。”
任老师看着在屋子里一直推椅子动个不停的孩子说：“多动、做事慢其实都是注意力问题的外在表现。”
说到这里，他把孩子叫过来，让孩子先快速地画个三角形，快速地画个圆，快速地画一个梯形。
然后看着图形说：“你看三角形没有封口，说明孩子触动觉滞后，整体注意水平就会下降了。
他这么好动也是因为触动觉滞后，触动觉滞后是会严重影响学习成绩的，因为考试最终要落实到纸上。”
“那说明他做作业慢是有原因的。”
我恍然大悟。
“是啊，他的触动觉慢，肌肉控制能力弱。
比如别人一分钟写150个字，他可能就只写100个字。
其实孩子内心特别想写得快，但是客观原因造成了他写不快，家长再着急也没有用，要从本质上找原因，给予孩子理性的理解与协助，这样才可以成为孩子内心需要的家长。”
谈到父母对孩子的养育方法，任老师总结说：“每一个孩子都在成长，成长过程中会发生各种问题，处理这些问题的基本原则是，家长首先要去认同他的情绪，比如说‘妈妈知道你很难过很生气，妈妈理解你’。
认同孩子的情绪后再进行沟通，沟通其实已经成功了一半，因为他内心已经接纳了你。
引导孩子认识错误或矫正行为时，绝不要用否定式，也不要用命令式，最好用引导式，要抓住孩子的每一点进步给予明确的肯定，然后提出进一步发展的方向。
你应该发现这个孩子的自信心不太强，从他的画看他的心理也是遮蔽式的。
目前影响孩子学习效果的主要因素是手眼协调性，也就是做事慢。
但问题还不算严重，经过一定训练，可以增加他的动手能力，这样，就有助于增进他的自信心。”
“怎么训练呢？”
我关心地问。
任老师说：“可以把新华字典拿出来，把那些有提手旁的字找出来去做。
比如：捡花生米啊，抠啊，挖啊，捏啊等等这些精细动作，做一些弥补性训练。
最省事的就是做拼图游戏，穿插的、拧嵌的、勾连的等等精细动作，可以有效促进动手能力。
也可以经常教孩子做做手指肚的按摩，或在洗澡或睡觉时给他全身性的抚触。”
任老师问天程，最近和爸爸去哪里玩了，他说去爬山了。
任老师问爬上去后爸爸怎么夸奖你的啊？天程说，爸爸说继续努力。
任老师说：“他爸爸还是否定性教育。
所以孩子对自己不足和别人不足更敏感。
这个时候家长一定要忽略他的缺点，淡化他的缺点，多看他的进步与成绩。”
“这个孩子特别敏感，自我感悟能力特强。
他知道紧张不好，一紧张就思维短路，动作僵硬。
所以他也想放松，就采取自己哄自己的方法，比如爸爸打他时，他就安慰自己：‘没事，我不疼，我明天就不疼了。
’他本能地掩盖自己的情绪，规避紧张，他闭上眼睛，假装看不见。”
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